本課有五部分內(nèi)容。第一部分是 4 個聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)，一個男孩打著鼓，鼓聲提示 d 的音，鼓和鼓槌的組合提示 d 的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示 l 的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示 t 的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3 個字，拱門提示 n 的形。第二部分是 d、t、n、l 和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中 tù、nǐ是本課新學的音節(jié)，“不”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母 d、t、n、l 的筆順以及在四線格中的位置。
一、教學效果：先讓學生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什么。再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出 d、t、n、l。聲母 d、t、n、l 都是舌尖音，學生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學時，我用一些形象可感的動作，幫助學生在體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學 d、t 時，讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時，手掌感覺不到氣流由舌尖接觸上齒沖出；發(fā) t 時，有較強的氣流沖出。教學 n、l 時，讓學生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。同時，盡可能地利用與 d、t、n、l 發(fā)音相似的字，編成兒歌，幫助學生較快地掌握發(fā)音要領(lǐng)。通過合作探究的學習方式，弄清它們之間的區(qū)別。在學生掌握讀音后，出示 d、t、n 與 b、 f、m，讓他們細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是 d，右下半圓是 b，一根魚竿是 t，一根拐杖是 f，一個門洞是 n，兩個門洞是 m。教師還可以在課堂上展示雨傘實物：傘柄朝上就是 t，傘柄朝下就是 f。也可以啟發(fā)學生編順口溜，幫助記憶新學的字母，如，小鼓敲響 d d d，傘柄朝上 t t t，一個門洞 n n n，一根小棍 l l l。
二、成功之處：本節(jié)中n和l的發(fā)音也是個難點，我根據(jù)n和l在口腔中發(fā)音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬實驗：假設(shè)右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發(fā)音時口腔里的狀態(tài)，讓孩子們更直觀地體會n和l發(fā)音時的不同，體會鼻音的特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區(qū)分出n、l 。對于基礎(chǔ)較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練習。我通過減慢發(fā)音速度讓他們體會字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子們學習、模仿發(fā)音方法。在教學音節(jié)時，采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調(diào)拼讀，讓學生聯(lián)系一下生活中的語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—→n是女同學的“女”，l—→l是旅行的“旅”。
三、不足之處：當然，這節(jié)課也有不足的地方：學生年齡小、自制力差，需要時刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一些比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。
四、改進措施：拼讀教學方面，我先引導學生復習單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準備。可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗進行拼讀。教師要注意采用對比的方法，分辨 n、l 與同一韻母組成的音節(jié)的細微差別。
《d t n l 》教學反思
本課共五部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”三個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tu、ni是本課新學的音節(jié)，“不”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。教學重點為正確認讀聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。正確拼讀聲母與單韻母組成的音節(jié)，正確朗讀兒歌《輕輕跳》，認識“馬、土、不”三個生字。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
讓學生觀察情境圖，說說圖上畫的誰，他們在做什么，再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。這四個聲母都是舌尖音，學生很難直觀感知其正確發(fā)音部位，因此，我通過形象可感的動作，幫助學生在體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學d、t時，請學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法，發(fā)d時，手掌感覺不到氣流沖出，發(fā)t時有較強的氣流沖出。教學n、l時，我放慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音過程，讓學生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。學生對發(fā)音有了了解，在能初步掌握發(fā)音技巧的基礎(chǔ)上，教師利用與聲母發(fā)音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學生加以區(qū)分。
二、成功之處
本課所學d、t、n、l與前一課所學的b、f、m形體有相似之處，學生容易混淆，因此充分發(fā)揮學生小組合作探究學習的學習方式，弄清它們的區(qū)別，學生掌握讀音后，出示字母圖片，仔細觀察，反復比較中，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一只傘柄是t，一根拐棍是f，一個門洞是n，兩個門洞是n。課前準備了雨傘，課上相機展示實物：雨傘朝上就是t，傘柄朝下就是f，加深了記憶。
三、不足之處
雖然說，學生在老師的引導下完成了對聲母的學習，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：詞語教學中缺乏對詞語的理解，如：馬路就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路要走人行橫道路線；“泥土”就是小草、野花生長的地方，然后，教師借助生字卡片引導學生正確拼讀音節(jié)。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：利用多媒體課件，展示馬路和泥土的圖片讓學生說說看到了什么，引導學生理解馬路和泥土，然后借助卡片指導拼讀。識字效果會更好。
《d t n l》教學反思
教完d t n l，課間抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)一個學生不會拼，連最簡單的bɑ也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個課間就在我教他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。下午上課，拼讀d t n l音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀dɑ，他在我的幫助下終于讀出來，我狠狠地表揚了他，并把表揚他的原因告訴大家，還給一個小蘋果。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。
從課標上關(guān)于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年段的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的?！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门?！期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。
在教完d t n l的讀音后，讓學生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。另外，我還通過各種游戲和孩子們參與到學習和識記當中。通過這節(jié)課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創(chuàng)造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛?cè)雽W的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態(tài)，使課堂45分鐘發(fā)揮出最大的效益。
【課后反思】
成功之處：
在教學d、t、n、l時，教師努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本課的設(shè)計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高。
不足之處：
但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中。在做游戲的時候，學生有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然教師使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。
]]>嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對齊 i i i ，
嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。
記住字形讀音（形象記憶）
a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa.
o像公雞早早起，嘴巴圓圓ooo.
e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee.
i字好象大頭人，穿件衣服iii.
u像樹上小鳥窩，住只烏鴉uuu.
ü像一條大鯉魚，嘴里吐泡üüü.
像個6字b b b，臉盆潑水p p p ，
兩個門洞m m m ， 一根拐棍f f f ，
左下半圓d d d ， 雨傘把子t t t，
一個門洞n n n ， 一根小棍l l l ，
g字加鉤g g g ， 機槍向上k k k，
一把椅子h h h ，i下加鉤j j j，
像個9字q q q ， 一個叉字x x x，
像個2字z z z ， 半個圓圈c c c ，
半個8字s s s ，z加椅子zh zh zh，
c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，
禾苗向日 r r r 。
記住字形讀音（形象記憶）
唇音
b字好象收音機，收聽廣播bbb.
p字好象水出盆，媽媽潑水ppp.
m字好象兩扇門，蒙上眼睛mmm.
f像一根小拐棍，爺爺靠它fff（扶）.
d字好象小馬蹄，跑起路來ddd.
t像一把小雨傘，下雨打開ttt.
n像火車進隧道，趕快鳴笛nnn.
l像一根大木棍，打跑老狼lll.
g像9和彎鐮刀，收割莊稼ggg.
k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk.
h像倒立小酒杯，裝滿美酒hhh.
j像一只小公雞，圓圓眼睛jjj.
q像一面小紅旗，迎風飄揚qqq.
x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.
z像一個數(shù)字2，娃娃寫字樂zzz.
c像一只小刺猬，彎起身體ccc.
s像樹上蠶寶寶，吐絲織繭sss.
r像田里小禾苗，向著太陽rrr.
zcs小酒鬼，見到酒杯（h)舌頭翹.
說話變成zh（蜘）ch（吃）sh（獅）.
y字好像小樹杈，掛件衣服yyy.
w字好像小屋頂，烏龜小屋www.
韻母
單韻母6個＋復韻母9個＋前鼻韻母5個＋后鼻韻母4個共24個
復韻母9個
復韻母，真有趣，兩個單韻在一起。
說前音，念后音，快速滑過變新音。
記住字形讀音（形象記憶）
ai ai ai a+i
阿姨和我比高矮。
ei ei ei e+i 白鵝穿衣天上飛。
ui ui ui u+i 我穿大衣要喝水。
ao ao ao a+o
阿姨愛穿花棉襖。
ou ou ou o+u 大海上空飛海鷗。
iu iu iu i+u 郵筒前面把信郵。
ie ie ie i+e 野鵝早餐吃樹葉。
üe üe üe ü+e 小魚騎鵝去訪月。
er er er e+r 野鵝有個小小耳。
（注：獨立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。）
鼻韻母：不難學，前后鼻音分準確。
前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。
前鼻韻母：5個
an an an a+n
阿姨登上天安門。
en en en e+n 白鵝門前把鈴摁。
ininin i+n
穿衣出門笑吟吟。
un un un u+n 烏鴉門前修車輪。
ün ün ün ü+n 小魚撞門頭發(fā)暈。
后鼻韻母：4個
ang ang ang a+ng 阿姨走路頭高昂。
eng eng eng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。
ing ing ing i+ng 一件花衣送老鷹。
ong>
整體認讀音節(jié) 16個
zh ch sh r z c s
自成音節(jié)后加i 。
yi wu yu 一無雨，
ye yue yuan夜月圓，
yin yun ying 隱云影。
一聲平平左到右，
二聲就像上山坡，
三聲下坡又上坡，
四聲就像下山坡。
標調(diào)規(guī)則
先標 a o e ，
再標 i u ü 。
i、u并列標在后，
i上標調(diào)把點抹，
輕聲不標就空著。
拼寫規(guī)律
小ü有禮貌，
見了j q x，
要脫帽。
小ü見大y，
去掉兩點還讀ü。
ü拼n和l，
兩點省不得。
兩拼法
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
三拼法
聲輕介快韻母響，
三音連讀很順當。
或者：
三拼音，要記牢，
中間介音別丟掉。
例如：
“a”，不可以和j、q、x組成音節(jié)，中間要加“i”。
“O”，不可以和g、k、h組成音節(jié)，中間要加“u”。
書寫規(guī)則
四線三格記心間，拼音字母住里邊。
聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，
尾巴長了住下格，其它部分在中格。
中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，
書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。
口訣巧總結(jié)
a o e， i u ü，標調(diào)多按此順序；
如果 i u 緊相連，標到后者頭上去。
拼寫規(guī)則講得細，任何聲母不獨立；
zh ch sh r z c s，自成音節(jié)后加i 。
iou uei uen，別猶豫， 單用頭變y或w；
（iou,uei,uen自成音節(jié)要用y,w開頭如you,wei,wen）
如果前面有聲母， 去掉o e合規(guī)矩。
（與其他聲母合拼則省略中間的o,e,如niu牛）
i母打頭搞獨立， i in ing前加大y；
（當韻母i,in,ing自成音節(jié)前面須加y如衣yi.）
其他所有復韻母， 都把小i變大y 。
（而其它i行韻母自成音節(jié)則I改為y,如ia改ya.）
u母單打莫遲疑， 前加大w就可以；
（韻母w自成音節(jié)則須加w如屋wu）
u母為首獨為戶， 要把小u變大的。
（U開頭的韻母自成音節(jié)則將u改為w如ua改wa.）
凡帶ü 母要注意， 獨立去點前加y；
（ü 開頭的韻母自成音節(jié)則加上y并省略兩點.）
n l相拼不去點， 去點只指j q x 。
重要規(guī)則
（1）標調(diào)：見到a母莫放過，沒有a母找o、e， i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹。
（2）i、in、ing前無聲母，加個y母來彌補。（整體認讀音節(jié)）
（3）ü見j、q、x，兩點定要抹， ü拼n和l，兩點省不得。
（4）輕聲音節(jié)不標調(diào)，er作兒化e不要。
（5）u前無聲u改w（獨u除外）， ü前無聲ü改yu。
（6）a、o、e作頭易混淆，音節(jié)間加隔音號（’）。
（7）b、p、m、f四聲母，只拼o來不拼e（么除外）
漢語拼音的聲調(diào)標注規(guī)律：
a o e i u ü 標調(diào)按順序，
i、u并排標后頭’，
小ü 碰到j(luò) q x y 就脫帽（去掉點）。
a母出現(xiàn)不放過，
（即韻母中凡是有a的，標在a上。如lao,標在a上）
沒有a母找 o e，
（沒有a，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上,lei標在e上）
i u并列標在后，
（i和 u并列時，標在后面。比如liu,標在u上，gui,標在i 上）
]]>
漢語拼音7《z c s》
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無水印課件教案教用資料
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課時目標：
1.學會ｚ、ｃ、ｓ三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確、規(guī)范地書寫。
2.學習整體認讀音節(jié)ｚi、ｃi、ｓi及其四聲。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.（課件出示情境圖）引導學生觀察圖中的動物在哪里，在干什么，3人一組講故事。
2.學生在情境圖中找出z、c、s，教師板書課題并帶讀，談話導入新課。
二、初讀課文，重點研讀
過渡：狗熊老師的黑板上寫著“z”，三只小刺猬的外形像c，蠶寶寶吐的絲形狀像s。我們來認識認識這3個字母吧！
（一）學習聲母z
1.讀準音。
（1）（課件出示聲母z）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導：發(fā)z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽互糾。
（3）引導學生讀“紫色、仔細”這兩個詞語，體會z和“紫、仔”的讀音：如果把“紫、仔”讀得輕且短，就是聲母z的音。教師示范，學生自由讀。
（4）教師出示寫有z的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）手勢識記。師生合作做手指操，學生模仿。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：像個2字z，z，z 。
（二）學習聲母c
1.讀準音。
（1）（課件出示3只小刺猬的圖、聲母c）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導：發(fā)c的發(fā)音部位、發(fā)音方式和z大體相同，只是吐出的氣流比發(fā)z時要強。
（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽互糾。
（3）引導學生讀“刺猬、從此”這兩個詞語，體會c和“刺、此”的讀音。
（4）教師出示寫有c的卡片，指名讀，正音，學生自由讀。
2.識記形。
（1）形象識記。引導學生觀察課件出示的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)3只小刺猬的形狀和聲母c很像；還可以引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說一說形狀像c的物體，如彎月、鐮刀、頭箍等。
（2）通過師生做c的手指操來識記。
（3）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：半個圓圈c c c 。
（三）學習聲母s
1.讀準音。
（1）（課件出示蠶吐絲的圖、聲母s）引導學生觀察：蠶寶寶吐出的是什么？（絲。）蠶寶寶吐出的絲像什么字母？（s。）根據(jù)學生的回答引出聲母s。教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
（2）結(jié)合“絲瓜、思念、司機”這些詞語，將“絲、思、司”讀得輕且短，就是聲母s的讀音。
發(fā)音指導：發(fā)s時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
（3）教師可以出示聲母z、c、s，指名讀，引導學生發(fā)現(xiàn)，在發(fā)z、c、s的音時，舌尖是平伸的，這樣的字母是平舌音。
（4）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽互查。
（5）教師出示絲瓜、司機、絲線等圖及寫有s的卡片，教師指名讀，正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象識字。引導學生觀察課件出示的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶吐的絲的形狀和聲母s很像；還可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，利用與s形狀相似的物體來識記，如s形盤山公路、麻花等。
（2）可以通過師生做s的手指操來識記。
（3）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：春蠶吐絲s s s ，半個8字s s s。
（四）z、c、s的書寫
1.引導學生觀察z、c、s在四線格中的位置。
2.教師一邊范寫一邊講解z、c、s在四線格中的位置，學生書空。
書寫指導：
z一筆寫成，占中格。書寫時注意兩橫畫長度一致。
c一筆寫成，占中格。書寫時注意上下頂格。
s一筆寫成，占中格。書寫時注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。
3.學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。
（五）學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
過渡：認識了聲母z、c、s，小i便熱情地邀請它們來做客。這不，它們組成zi、ci、si，開始了美妙的一天。
1.認讀zi、ci、si。
（1）通過復習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，引出要學習的3個整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
（2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真聽，找出細微差別。
（3）引導學生兩人一組相互合作讀一讀，發(fā)現(xiàn)c與ci、s與si的區(qū)別，再和其他小組交流。
（4）指名讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，教師指正，學生齊讀、開火車讀。
注意：教師再次強調(diào)標調(diào)時要去掉i上面的點。
2.識記zi、ci、si。
（1）通過詞語，如“紫色、刺猬、絲巾”等，記憶zi、ci、si。
（2）通過吟誦兒歌記憶zi、ci、si，如：
紫（ｚǐ）色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，
紫瓜柄上長小刺（ｃì），紫瓜里面裝芝麻。
三、課堂鞏固，作業(yè)設(shè)計
1.課堂鞏固，交流本課所學知識。
2.完成本課對應(yīng)訓練。
課時目標：
1.正確拼讀聲母ｚ、ｃ、ｓ和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及帶調(diào)的三拼音節(jié)。
2.初步學習字、詞、句，學習5個生字；學習兒歌《過橋》，感受學習的快樂。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.朗讀兒歌，復習鞏固。（出示上節(jié)課中的兒歌）
2.學生齊讀兒歌，復習整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引入對z、c、s與韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的學習。
二、精讀課文，重點研讀
過渡：聲母寶寶z、c、s一直想去單韻母寶寶ɑ、e、u家做客，可是ɑ、e、u總是不在家。這天，它們帶上小禮物，結(jié)伴向ɑ、e、u家走去。這一次，它們能成功見到ɑ、e、u嗎？老師透露一個秘密給大家，只要大家運用我們之前學過的知識，就能幫助z、c、s哦！
（一）學習聲母z、c、s的兩拼音節(jié)
1.（課件出示z、c、s、ɑ、e、u）鼓勵學生自主拼讀兩拼音節(jié)。
（1）學生自由讀，和同桌互相拼讀。
（2）引導學生把音節(jié)和自己認識的漢字、詞語以及生活中的具體事物聯(lián)系起來，如：
ｚá雜技 砸鍋 ｚé責備 選擇
ｚǔ祖父 組合柜 ｃā擦汗 擦黑板
ｃè廁所 測量 ｃū粗細 粗壯
ｓǎ灑水 撒種 ｓè顏色 色彩
ｓù塑料 宿舍
2.（課件出示z、c、s和ɑ、e、u組成的音節(jié)）指名給音節(jié)標上四聲，開火車讀。
過渡：在大家的幫助下， z、c、s和ɑ、e、u終于見了面，它們一起玩游戲，多高興啊。突然，屋外響起了敲門聲。ɑ打開門，原來剛鄰居o。o摸了摸頭，不好意思地說：“我可以和你們一起玩嗎？”它們連忙把o迎了進來。多了一個小伙伴，它們又會怎樣玩耍呢？
（二）學習聲母z、c、s的三拼音節(jié)
1.（課件出示zuó、cuō、suǒ）引導學生觀察音節(jié)，知道這三個音節(jié)是三拼音節(jié)。
2.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法，指名拼讀，小組內(nèi)練讀，開火車讀。
3.鼓勵學生聯(lián)系生活實際，說一說與zuo、cuo、suo有關(guān)的詞語。
zuo：昨（zuó）天 左（zuǒ）右 作（zuò）業(yè)
cuo：搓（cuō）手 銼（cuó）刀 錯（cuò）誤
suo：蓑（suō）衣 門鎖（suǒ）
4.練讀帶調(diào)的三拼音節(jié)，可以分組讀，開火車讀，男女生對讀。
過渡：我們曾經(jīng)幫助z、c、s和ɑ、e、u見了面，它們想要感謝我們，準備幫我們認識一些新字新詞。同學們，你們準備好了嗎？
（三）學習詞語、生字和兒歌
1.學習詞語、生字。
（1）（課件出示教材第33頁的漢字、詞語、句子）教師領(lǐng)讀，學生跟讀。
（2）（課件出示“學”）指導正音記形，指名給“學”組詞，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是詞語，從而引出“詞語”這個詞，出示寫有“詞語”的卡片，指名讀、齊讀。
（3）引導學生用“學生”說話，告訴學生這些都是句子，出示寫有“句子”的卡片，教師正音，同桌互讀。
小結(jié)：兩個及兩個以上的漢字連在一起組成“詞語”，幾個詞語連在一起就構(gòu)成“句子”。
（4）學習會認字“字、詞、語、句、子”，學生暢談識記方法。
注意：針對“子”字，教師要略作講解?！白印痹谠~語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴，可以補充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學生體會其用法?！白印币部梢园l(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。
2.學習兒歌。
（1）教師范讀，學生聽準字音，再自由讀，并圈出關(guān)于z、c、s的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，重點練讀。
注意：“了”有兩種讀音，一種情況讀le，如“對了、錯了、過了橋”；另一種情況讀liǎo，如“過不了”。教師可以引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化，朗讀時要注意按所標的聲調(diào)讀。
（2）找一找兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，同桌之間互相拼讀。
（3）學生提出不懂的問題，小組交流。
（4）交流讀后感。（要熱愛學習；從小養(yǎng)成良好的學習習慣。）
（5）學生齊讀兒歌。
三、課堂回顧，遷移運用
1.課堂回顧，交流學習收獲。
2.讀一讀，再運用學過的字說詞語、句子。
耳 耳朵 我有兩只耳朵。
山 大山 大山看上去很壯觀。
我來說：
云
地
四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
1.教師回顧本課時教學內(nèi)容。
2.完成本課對應(yīng)訓練。
在本課教學中，我先出示情境圖，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生發(fā)現(xiàn)z、c、s，然后具體講解z、c、s，讓學生讀準音、認清形、會書寫，并通過多讀、多練、多寫，加深印象。在此基礎(chǔ)上，我通過復習學過的整體認讀音節(jié)，引出zi、ci、si的學習，還通過一首兒歌來增加學習的趣味。在學習z、c、s的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)時，我通過設(shè)置具體的情境，讓學生結(jié)合詞語來識記，鍛煉了學生的拼讀能力，讓學生學習起來更主動。學習詞語、生字和兒歌時，學生學習的主體地位再一次得到體現(xiàn)，學生牢固地掌握了所學的知識。
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漢語拼音8《zh ch sh r》
秋季一年級語文上冊全冊精品
無水印課件教案教用資料
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課時目標：
1.正確認讀聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2.學習整體認讀音節(jié)ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。
教學過程：
一、激趣導入，復習舊知
1.（課件出示情境圖）引導學生觀察圖中的動物在哪里，正在干什么，試著講故事。
2.認讀平舌音，復習順口溜：小熊寫字z z z，刺猬帶刺c c c，蠶兒吐絲s s s。
3.板書課題，學生在情境圖中找出。
二、初讀課文，重點研讀
過渡：我們上一課學習了聲母z、c、s，今天要學習的聲母是它們的好朋友zh、ch、sh、r。
意圖：從平舌音的復習入手，過渡到翹舌音的學習，有助于幫助學生更好地掌握新知。
（一）學習聲母zh
1.讀準音。
（1）（課件出示猴子織毛衣圖，聲母zh）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導：發(fā)zh時，舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。
（3）引導學生讀“蜘蛛、織網(wǎng)、織毛衣”這三個詞語，體會zh和“蜘、織”的讀音：如果把“蜘、織”讀得輕且短，就是聲母zh的音。教師示范，學生自由讀。
（4）教師出示寫有zh的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象識記。聯(lián)系教材中凳子和椅子組成的圖來記憶。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：蜘蛛織網(wǎng)zh、zh、zh 。
（二）學習聲母ch
1.讀準音。
（1）（課件出示小刺猬吃果子圖、聲母ch）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導：發(fā)ch時，發(fā)音動作和zh大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。
（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
（3）引導學生讀“吃果子”這個詞語，體會ch和“吃”的讀音。
（4）教師出示寫有ch的卡片，指一名學生讀，教師正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象識記。聯(lián)系教材中刺猬和椅子的組合形狀來記憶
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：刺猬吃果子ch、ch、ch。
（三）學習聲母sh
1.讀準音。
（1）（課件出示獅子蹲在椅子后的圖、聲母sh）引導學生觀察：獅子蹲著的樣子像我們學過的哪個聲母？（s。）椅子的形狀又像我們學過的哪個聲母？（h。）根據(jù)學生的回答引出聲母sh，教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
（2）結(jié)合“獅子、老師”這兩個詞語，將“獅、師”讀得輕且短，就是聲母sh的讀音。
發(fā)音指導：發(fā)sh時，翹起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來。
（3）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
（4）教師出示獅子、教室等圖及寫有sh的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象記憶。聯(lián)系教材中獅子與椅子的組合圖來記憶。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：小獅子sh、sh、sh。
（四）學習聲母r
1.讀準音。
（1）（課件出示小樹苗圖，聲母r）引導學生觀察：小樹苗像板書中的哪個聲母？（r。）根據(jù)學生的回答引出聲母r，教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
（2）結(jié)合“紅日、值日”這些詞語，將“日”讀得輕且短，就是聲母r的讀音。
發(fā)音指導：發(fā)r時，發(fā)音動作跟sh基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
預設(shè)：①教師可以出示聲母zh、ch、sh、r，指名讀，引導學生發(fā)現(xiàn)， zh、ch、sh、r的發(fā)音部位都是舌尖和硬腭，發(fā)音時舌尖是翹起的，這樣的字母是翹舌音。
②一部分學生很容易搞混平舌音和翹舌音的發(fā)音，或者發(fā)音不到位，教師除了重點示范，還要將兩者進行對比練讀。
（3）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
2.識記形。
（1）形象識記。聯(lián)系小芽兒的樣子記憶。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：一輪紅日r、r、r 。
（五）zh、ch、sh、r的書寫
1.引導學生觀察zh、ch、sh的筆順，猜測r的筆順，教師播放r的動漫筆順，然后引導學生觀察zh、ch、sh、r在四線格中的位置。
2.教師一邊范寫一邊講解zh、ch、sh、r的筆順及在四線格中的位置，學生書空。
書寫指導：zh、ch、sh分別三筆寫成，均占上格和中格，書寫時注意兩個字母靠攏些。r兩筆寫成，占中格。書寫時要注意在豎的靠上端向右寫一彎筆，筆畫要連貫。
3.學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。
（六）學習整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
過渡：上次，小i拜訪了平舌音家族，這次，它準備拜訪翹舌音家族。這不，趁著今天風和日麗，小i帶上精心準備的禮物出發(fā)了。zh、ch、sh、r和小i相見，又會是怎樣的情景呢？
1.認讀zhi、chi、shi、ri。
（1）教師通過引導學生復習整體認讀音節(jié)zi、ci、si，從而引出
zhi、chi、shi、ri 4個整體認讀音節(jié)，知道整體認讀音節(jié)是可以直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。
（2）教師示范對比朗讀聲母r和整體認讀音節(jié)ri，學生認真聽，找出細微差別。
（r讀得輕短些，ri讀得長些、響亮些。）
（3）引導學生兩人一組相互合作讀一讀zh與zhi、ch與chi、sh與shi，討論它們之間的區(qū)別，再和其他小組交流。
意圖：讓學生在教師引導、自主探究中了解聲母與音節(jié)讀音的差異，幫助學生更好地掌握發(fā)音。
（4）指名讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，教師指正，學生齊讀、開火車讀。
2.識記zhi、chi、shi、ri。
（1）觀察情境圖，通過“蜘蛛織網(wǎng)”“刺猬吃果子”“獅子蹲在椅子后”“小樹苗茁壯成長”的畫面，記憶zhi、chi、shi、ri。
（2）通過吟誦兒歌記憶zhi、chi、shi、ri，如：
一輪紅日初升起，田野人家有生機。
池中魚兒多歡喜，三五成群來嬉戲。
蜘蛛不知日和夜，房檐底下把網(wǎng)織。
農(nóng)人播種又施肥，美好日子甜如蜜。
三、課堂鞏固，作業(yè)設(shè)計
1.課堂鞏固。
教師事先準備4張分別寫有zh、ch、sh、r的花形卡片，1張寫有i的葉形卡片，找5名同學上臺，每人拿一張卡片。學生任意說出一個整體認讀音節(jié)，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同學迅速和持有i的葉形卡片的同學進行組合，其余學生搶讀卡片組成的音節(jié)，看誰讀得又快又準。最后，全班齊讀組成的整體認讀音節(jié)。
2.教師回顧本課時教學內(nèi)容，學生交流學習收獲。
3.完成本課對應(yīng)訓練。
課時目標：
1.拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。
2.正確拼讀帶調(diào)的三拼音節(jié)。
3.用多種方式鞏固所學知識。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.教師出示兒歌并領(lǐng)讀，學生跟讀。
小猴子，嘴兒饞，整日只知吃果子。吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。
2.教師引導復習聲母zh、ch、sh、r，指名說出兒歌中的整體認讀音節(jié)。
3.教師根據(jù)學生的回答，在課件中將這些字標成醒目的紅色，學生自由讀，同桌評讀。
二、精讀課文，重點研讀
（一）學習聲母zh、ch、sh、r的兩拼音
1.（課件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）導語引入，鼓勵學生自主拼讀兩拼音節(jié)。
（1）學生自由讀，和同桌拼讀，開火車讀。
（2）教師根據(jù)學生的拼讀情況，出示拼讀的兩拼音節(jié)。
zhɑ zhe zhu chɑ che chu
shɑ she shu re ru
（3）指名給音節(jié)標上四聲，指名領(lǐng)讀、評議。
（4）引導學生把音節(jié)和自己認識的漢字、詞語以及生活中的具體事物聯(lián)系起來，如zhā扎根、ｃｈá茶水、shā沙灘、rǔ乳牛。此外，平、翹舌音發(fā)音很容易混淆，需要對比練讀，教師還可以聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行適度的拓展，提高拼讀能力。
2.教師制作練習卡片，一組選平舌音的配圖常用字，一組選翹舌音的配圖常用字，畫上平舌和翹舌的圖案作為提示，指名讀、齊讀、開火車讀，多加練習。
（二）學習聲母zh、ch、sh、r的三拼音節(jié)
1.（課件出示三拼音節(jié)）引導學生觀察音節(jié)。
zhuǎ zhuō chuā chuō
shuā shuō ruò
2.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法，學生自由拼讀，指名讀，同桌互讀。
師：zhuǎ是什么音節(jié)？——生：三拼音節(jié)。師：這個三拼音節(jié)中，聲母、介母、韻母分別是什么？——生：聲母是zh，介母是u，韻母是ɑ。
3.鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說一說與zh、ch、sh、r有關(guān)的三拼音節(jié)的詞語，多種方式讀。
zh：抓（zhu?。┎?雞爪（zhuǎ）
桌（zhuō）子 茁（zhuó）壯
ch：郵戳（chuō） 綽（chuò）號
sh：刷（shu?。┭?玩耍（shuǎ）
說（shuō）話 閃爍（shuò）
r：弱（ruò）小
4.三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)對比讀、平舌音節(jié)和翹舌音節(jié)對比讀。
zhuǎ爪子 shuā牙刷 zhuō桌子
chuō戳破 shuō說話 zhǎ 眨眼
shā沙子 zuō作坊 cuō搓洗
suō縮小
5.學生自主練讀帶調(diào)的三拼音節(jié)。
三、課后鞏固，作業(yè)設(shè)計
1.自主鞏固。
四人一組，在校園里發(fā)現(xiàn)和聲母z、c、s、zh、ch、sh、r有關(guān)的整體認讀音節(jié)、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。如紅日、老師、捉迷藏、說話等。
2.完成本課對應(yīng)訓練。
課時目標：
借助拼音，正確認讀“擦桌子、折紙”2個詞語，認識“桌、紙”2個生字，正確朗讀《繞口令》。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.教師出示寫有下面繞口令的紙片。
石獅寺前有四十四只石獅子，寺前樹上結(jié)了四十四個澀柿子。
四十四只石獅子不吃四十四個澀柿子；四十四個澀柿子更不會吃四十四只石獅子。
2.教師領(lǐng)讀，指名說出平舌音、翹舌音。
3.指名將“寺、四、子”涂上紅色，將“石、獅、十、只、柿、吃”涂上綠色，齊讀繞口令。
二、精讀課文，重點研讀
（一）學習詞語、生字
1.（課件出示插圖）師生互說，引導學生觀察圖片，說說圖片上畫的是什么。
2.（課件出示詞語“擦桌子、折紙”）教師領(lǐng)讀，學生跟讀，再自由讀。
提示：“擦”是平舌音，“子”是輕聲，“紙”是翹舌音。
3.教師做“擦”“折”的動作，學生準確說出動作名稱；同桌互演，一個表演一個說。
4.（課件出示生字“桌”“紙”）自由讀，指名讀，教師正音。
5.教師釋義。
桌 教師可以指著學生的課桌，提示學生這就是“課桌”，引導學生知道“桌”就是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。然后提示學生在兩幅圖中找出桌子并說出生活中的其他桌子，如飯桌、書桌等。還可以引導學生進行組詞，如“桌子、桌椅、桌面”等。
紙 教師可以指著學生的教材、作業(yè)本等，提示學生“紙”就是“紙張、稿紙”的“紙”，可以用來寫字、畫畫、印刷書報、折紙船等。再指名說一說生活中見到的紙。還可以引導學生進行組詞，如“白紙、紙片”等。
6.拓展延伸。
（1）有些桌子是公共設(shè)施，如課桌，我們應(yīng)該好好愛惜。
（2）紙是植物纖維制成的，我們要愛惜紙，不輕易浪費。
（二）學習兒歌
過渡：剛上課的時候，我們讀過一首繞口令，誰能準確地讀一讀呢？現(xiàn)在，我們將要學習另外一首繞口令，快來試一試吧！
1.出示教材中的繞口令并領(lǐng)讀，學生跟讀。
2.指名說出繞口令中的平舌音、翹舌音。
3.教師指3名學生，一人讀一句，然后學生自由讀，同桌之間比賽讀。
注意：讀的時候，要注意平舌音和翹舌音的轉(zhuǎn)變，將每個字音讀準確。
4.舉行讀繞口令大賽，看誰讀得又快又準。
5.讀一讀下面的繞口令《三三登山》。
三月三，三三去登山。
上山又下山，下山又上山。
登了三次山，跑了三里三，
出了一身汗，濕了三件衫。
三三山上大聲喊：“離天只有三尺三?！?/span>
三、課堂鞏固，作業(yè)設(shè)計
1.（課件出示下列音節(jié)詞）指名拼讀，教師相機正音，全班齊讀。
zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi
zhuō zi chǐ zi chā tú
shā fā ní shā shuā zi
sù shè shū jià shuō huà
2.游戲鞏固。
教師將漢字“桌、擦、紙、四、十、是”及其音節(jié)分別寫在卡片上，分發(fā)給12名學生。教師說出一個字，拿有與之對應(yīng)的漢字、音節(jié)卡片的同學舉起卡片，其余學生齊讀。
3.完成本課對應(yīng)訓練。
《義務(wù)教育語文課程標準》特別強調(diào)讓學生有主動學習的愿望，強調(diào)讓學生喜歡學習，有興趣學習，并從中感受到學習的樂趣。因此，教師要緊緊圍繞這一標準去創(chuàng)設(shè)學習情境。在本課教學中，我放手讓學生在已掌握一定方法的情況下去動腦，去主動探究，如學會了平舌音z、c、s，學翹舌音時，比較舌位的變化，字形在平舌音字母后加“h”，就記住了zh、ch、sh。記住了翹舌音，整體認讀音節(jié)就迎刃而解了。學生學會了主動學習，嘗到了甜頭，就有了“成就感”，就更加想去學。我還通過各種方式復現(xiàn)兩拼、三拼音節(jié)，鞏固知識。
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]]>普通聲母(16個): b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w
翹舌音(4個): zh、ch、sh、r
平舌音(3個): z、c、s
韻母(24個)
單韻母(6個)：a，o，e，i，u，ü
復韻母(9個)：ai 、ei 、ui 、ao、 ou、 iu 、ie、 üe、er
前鼻韻母(5個)： an、 en、 in、 un、 ün
后鼻韻母(4個):ang eng ing ong
整體認讀音節(jié)(16個)
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying
標聲調(diào)兒歌
有a在，給a戴，
a不在，o、e戴。
要是 i、u一起來，
誰在后面，給誰戴。
例如: zai(在)、tou(頭)、die(蝶)、niu(牛)、shui(水)、xue(雪)
三拼音節(jié)順口溜
三拼音節(jié)要記牢，聲輕介快韻母響。
j、q、x見到a，中間要加上小 i。
家(jia)、 恰(qia)、 夏(xia)
g、k、h見到小o，中間要加上小u
過(guo ) 、 闊 (kuo ) 、 活(huo)
我這算是總結(jié)吧。把需要讓娃記的集合到一塊了！
