今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的拼音12課 《ɑn en in un ün》。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起的新的聯(lián)系過(guò)程，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，化難為易，這樣大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

【教材分析】

首先我說(shuō)說(shuō)教材，第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個(gè)前鼻韻母ɑn en in un ün和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容：1、聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則；2、看圖讀音節(jié)詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，準(zhǔn)確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫。

我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確書寫。

2.學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

【教學(xué)重點(diǎn)】

前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

三拼音節(jié)的拼讀。

【教法學(xué)法】

在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)引入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出;漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性。宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。所以一上課老師放一首歌曲引入。學(xué)生自由地做動(dòng)作，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學(xué)生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。

二、聯(lián)系語(yǔ)境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書寫

出示情境圖，在看圖時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。首先學(xué)習(xí)兩個(gè)前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學(xué)生模仿、交流。小組學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。然后放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三個(gè)后鼻韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音的過(guò)程，探究發(fā)音的方法。

在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。在指導(dǎo)書寫時(shí)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生看清五個(gè)前鼻韻母的位置，再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫幾個(gè)，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結(jié)合。

三、合作探究，拼讀音節(jié)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與an en in un ün相拼時(shí)，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。

四、復(fù)習(xí)舊知，突破難點(diǎn)

三拼音節(jié)拼讀是難點(diǎn)，老師用填空形式ɡ―( )―ɑn→ɡuɑn、q―( )―ɑn→quɑn讓學(xué)生說(shuō)出介母是誰(shuí)，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點(diǎn)學(xué)生已學(xué)過(guò)，但學(xué)生易忘記。教師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律 。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用游戲的形式匯報(bào)拼讀音節(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松又愉快。

學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起的新的聯(lián)系過(guò)程。漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣就會(huì)大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)效果：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出；漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性。宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。所以一上課老師放一首歌曲引入。學(xué)生自由地做動(dòng)作，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學(xué)生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。聯(lián)系語(yǔ)境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書寫。出示情境圖，在看圖時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。首先學(xué)習(xí)兩個(gè)前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學(xué)生模仿、交流。小組學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。然后放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三個(gè)后鼻韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音的過(guò)程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。在指導(dǎo)書寫時(shí)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生看清五個(gè)前鼻韻母的位置，再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫幾個(gè)，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結(jié)合。

二、成功之處：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與ɑn en in un ün相拼時(shí)，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其他的三組音節(jié)，然后交流反饋?！　?fù)習(xí)舊知，突破難點(diǎn)。三拼音節(jié)拼讀是難點(diǎn)，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn讓學(xué)生說(shuō)出介母是誰(shuí)，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音。j、q、x與ü相拼省寫兩點(diǎn)學(xué)生已學(xué)過(guò)，但學(xué)生易忘記。教師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用游戲的形式匯報(bào)拼讀音節(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松又愉快。

三、不足之處：我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，沒有充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。沒有充分利用過(guò)多的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、改進(jìn)措施：應(yīng)該利用多種游戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，盡量避免節(jié)外生枝的活動(dòng)，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接和引導(dǎo)能激起學(xué)習(xí)的高潮。在這三個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然流暢的過(guò)渡才能緊緊使每個(gè)拼音相連。

《ɑn en in un ün》教學(xué)反思

《ɑn en in un ün》是第三單元的五個(gè)前鼻韻母，本課有五部分內(nèi)容。第一部分是五個(gè)前鼻音韻母和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，配有一幅家庭生活的情境圖?？蛷d里，爸爸媽媽坐在一張條紋布的沙發(fā)上，沙發(fā)前有個(gè)茶幾，茶幾上擺著一些飲料。茶幾前面擺放著電視柜，柜旁躺著一只圓圓的皮球。爸爸正看著電視，電視里播放著天安門的畫面，藍(lán)天白云，非常美麗。媽媽摁著遙控器，想選自己喜歡的節(jié)目。圖中“天安門”的“安”提示ɑn 的音，“摁”提示en的音。第二部分是聲母與5個(gè)前鼻韻母的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是詞語(yǔ)，配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《家》，其中l(wèi)án、 tiān、 yún、lín、 mēn是本課新學(xué)的音節(jié)，“家”“是”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“草、家、是、白”以及要求書寫的音節(jié)詞“l(fā)ún chuán”。教學(xué)重點(diǎn)為前鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的正確讀法，聲母與前鼻韻母組成音節(jié)的讀法。g k h與介母u、前鼻韻母ɑn組成的三拼音節(jié)的正確拼讀。j q x與介母ü、前鼻韻母ɑn組成的三拼音節(jié)的正確拼讀。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.聲母與前鼻韻母ɑn en in的拼讀，學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀。部分學(xué)生在拼讀聲母與un和ün組成的音節(jié)中有難度，教師借助情境圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主實(shí)踐，教師采用反饋糾正的形式進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也能夠正確拼讀。大部分學(xué)生能正確認(rèn)讀前鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入提問(wèn)：如果讓你去旅游，你打算去哪里游玩？通過(guò)談話，看情境圖，引出“藍(lán)天、白云、森林、草原”4個(gè)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)帶有整體認(rèn)讀音節(jié)的“白云、草原”。采取小老師帶領(lǐng)讀，組內(nèi)合作讀的方式練習(xí)拼讀。學(xué)有余力的學(xué)生從四個(gè)詞語(yǔ)中選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，用“我想……”進(jìn)行說(shuō)話。

二、成功之處

1.g k h與介母u、前鼻韻母ɑn組成的三拼音節(jié)，j q x與介母ü、前鼻韻母ɑn組成的三拼音節(jié)的拼讀教學(xué)中，學(xué)生拼讀有難度，因此教師聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物幫助學(xué)生拼讀，如duǎn，出示短褲和短發(fā)圖片，學(xué)生拼讀容易許多。

2.音節(jié)詞的書寫指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)字母的筆畫順序、每個(gè)音節(jié)中字母之間的距離以及音節(jié)與音節(jié)之間的合理距離。提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣，卷面整潔、糾正個(gè)別學(xué)生的握筆姿勢(shì)。

三、不足之處

雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)兒歌《家》時(shí)，學(xué)生能正確流利朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)“草、家、是、白”四個(gè)生字，但就基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)未能進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如，學(xué)生說(shuō)說(shuō)（ ）是（ ）的家。模仿句式，鍛煉學(xué)生的拓展思維。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：學(xué)習(xí)兒歌《家》時(shí)，學(xué)生自主拼讀音節(jié)，識(shí)讀已認(rèn)識(shí)的。通過(guò)師生對(duì)讀、生生接讀的形式進(jìn)行朗讀，學(xué)有余力的學(xué)生在流利朗讀兒歌的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維，模仿書上的句式，說(shuō)說(shuō)：（ ）是（ ）的家。

《ɑn、en、in、un、ün》教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。　　

幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹林，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化?！　?/p>

在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ。整個(gè)過(guò)程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了?！　?/p>

在越過(guò)樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力?！　?/p>

在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？?，因?yàn)樗麄冋f(shuō)，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!　　

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。

【課后反思】

成功之處：

漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)普通話、識(shí)字結(jié)合起來(lái)。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材資源，從故事入手，通過(guò)看圖說(shuō)話，讀兒歌，識(shí)漢字等，使聽說(shuō)讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程努力體現(xiàn)學(xué)生為主體的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，再看看、聽聽、玩玩的過(guò)程中獲得新知，克服漢語(yǔ)拼音教學(xué)機(jī)械音調(diào)重復(fù)、枯燥無(wú)味的毛病。

不足之處：

針對(duì)學(xué)生“年齡小、自控力差”的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意課堂的調(diào)控，學(xué)生的組織，使學(xué)生真正地把精力用在學(xué)習(xí)上。

【教材分析】后鼻音發(fā)音準(zhǔn)確，注意三拼音節(jié)的拼讀

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確認(rèn)讀后鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整體認(rèn)讀音節(jié)

yinɡ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.正確拼讀聲母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 組成的音節(jié)，能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“mínɡ liànɡ”。

3.借助拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)；正確朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)“車、羊、走、也”等生字，快樂朗讀識(shí)字。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)	教學(xué)流程
激趣導(dǎo)入	拼讀挑戰(zhàn) 拼讀音節(jié)，讀對(duì)出示圖片就表示成功了。 提示ying后鼻音導(dǎo)入 （二）對(duì)比學(xué)習(xí) 1.看圖復(fù)習(xí)前鼻韻母的發(fā)音方法 2.引入后鼻音韻母發(fā)音方法 每個(gè)后鼻韻母也是從第一個(gè)單韻母開始發(fā)音，然后舌頭后縮，舌根抬起與軟腭接觸，收音時(shí)，嘴形微開，牙齒一般不閉攏。跟老師先試著讀一讀，注意嘴巴張開一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。
初讀識(shí)記	（一）ang 1.韻母朗讀 張大嘴巴aaa，再把舌頭往后吞，發(fā)ng的音，我們一起來(lái)，ang ang ang，加上4頂聲調(diào)小帽子，ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ 2.音節(jié)拼讀 bānɡ mánɡ huánɡ hūn chánɡ lánɡ chuānɡ lián 幫 忙 黃 昏 長(zhǎng) 廊 窗 簾 （二）eng 1.韻母朗讀 前鼻韻母en加上g就組成了后鼻韻母eng，讀的時(shí)候注意舌根往后吞，鼻子出氣。 戴上帽子再來(lái)試一試ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ 2.音節(jié)拼讀 聽到你們讀eng，一只風(fēng)箏飛來(lái)了，你看它還帶來(lái)了許多eng的音節(jié)詞呢？讀一讀，注意輕聲的詞。風(fēng)箏 亂扔 橫線 臺(tái)燈 （三）ing 1.韻母朗讀 ing，注意舌頭不要吞得太后了，只要注意氣息從鼻子里出來(lái)。 2.音節(jié)拼讀 （1）四個(gè)長(zhǎng)得特別像的聲母兄弟和它一起玩。 （2）組詞識(shí)記：冰水 乒乓球 清白 釘子 　　3.整體認(rèn)讀音節(jié)ying （1）回顧前鼻音的整體認(rèn)讀音節(jié)yin （2）學(xué)習(xí)后鼻韻母ing，加上大y，組成整體認(rèn)讀音節(jié)ying， （3）帶調(diào)拼讀： yīnɡ yínɡ yǐnɡ yìnɡ （4）對(duì)比前后鼻音：拼音 老鷹 （四）ong 1.韻母朗讀 ong ，它也有四頂小帽子：ōnɡ ónɡ ǒnɡ ònɡ 讀的時(shí)候聲音要洪亮，嘴巴圓圓的。 2.詞語(yǔ)拼讀 送 別 鐘 聲 哄 騙 貧 窮
指導(dǎo)書寫	（一）調(diào)整坐姿，認(rèn)真觀察 注意：g是占中下格的。 （二）工整書寫，對(duì)比挑戰(zhàn)
拓展鞏固	（一）看一看 1.觀察圖畫時(shí)，要有一定的順序，比如從上到下、從左到右等。 2.按照從上到下的順序說(shuō)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)掛在墻上的鐘，它的的樣子像一只貓頭鷹，我們叫它“貓頭鷹掛鐘”，掛鐘下面有一盞明亮的“臺(tái)燈”照著坐在“床”上哄“小嬰兒”睡覺的媽媽，媽媽溫柔地“唱著歌”?！帮L(fēng)”兒都好像聽得入迷了，吹動(dòng)“窗簾”飄呀飄，彎彎的“月亮”也湊過(guò)來(lái)認(rèn)真地聽，多么美好寧?kù)o的夜晚呀！ （二）讀一讀 這是帶有ang的四個(gè)音節(jié)，唱 亮 窗 床 這是帶eng的音節(jié)，燈，風(fēng) 這是帶ing的音節(jié)，鷹，嬰 還有一個(gè)帶ong的音節(jié)，鐘。 （三）記一記 1.讀一讀 靜夜思 唐 李 白 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 認(rèn)“韻腳”： 加紅的ang這個(gè)韻母所在的音節(jié)都是在哪里？它們分別在古詩(shī)的第一、二、四句最后一個(gè)字，這樣位置上的字我們把它們叫做韻腳，這首詩(shī)壓的就是ang韻，讀起來(lái)朗朗上口。 （四）背一背 布置課后朗讀背誦作業(yè)：下課后和爸爸媽媽讀一讀《聲律啟蒙》里的帶有ang，eng,ing，ong的句子，選擇一個(gè)你喜歡的背一背。

第二課時(shí)