多個(gè)人教社版本的教材均顯示“故天將降大任于是人也”。
天王老子來(lái)，我也沒(méi)記錯(cuò)！
有誰(shuí)還記得這場(chǎng)爭(zhēng)論來(lái)源嗎？當(dāng)時(shí)是一位網(wǎng)友發(fā)布文章《出大事了，我們這個(gè)時(shí)空的時(shí)間線似乎被人動(dòng)了！》。這位網(wǎng)友在文章中稱，自己記憶中在初中時(shí)期背誦的課文“故天將降大任于斯人也”，變成了“天將降大任于是人也”。
其實(shí)關(guān)于“是人”還是“斯人”的討論，每隔一段時(shí)間就會(huì)展開一次，而這一次人教社的回應(yīng)將這種討論熱情助推到頂點(diǎn)。
10月26日，有媒體針對(duì)此事采訪了人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯部的工作人員，對(duì)方表示，該出版社從1961年收錄孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》課文以來(lái)，歷套教材文章一直是“故天將降大任于是人也”，從未有過(guò)“故天將降大任于斯人也”。這一權(quán)威回應(yīng)也讓話題#故天將降大任于是人還是斯人#迅速登頂熱搜。
不過(guò)即使人教社給出回應(yīng)，也有網(wǎng)友曬出自己的教材截圖顯示“是人”，“斯人”派依舊堅(jiān)決表示，“就是天王老子來(lái)，我學(xué)的也是‘斯人’”！
天目新聞搜集到的寫有“斯人”的教材截圖。
隨后，一些“斯人”版本的教材真的被網(wǎng)友找了出來(lái)。據(jù)天目新聞報(bào)道，一位北京的網(wǎng)友翻閱孩子的初中語(yǔ)文課本時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面赫然寫著“天將降大任于斯人也”。這篇文章被收錄在北京出版社2019年出版的義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》(九年級(jí)下冊(cè))的《古文三則》。
還有網(wǎng)友在武漢大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材中找到了“斯人也”的字樣。以及冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第85頁(yè)的引用中也出現(xiàn)了“斯人也”版本。
所以問(wèn)題來(lái)了，考試時(shí)到底要寫“是人”還是“斯人”才能得分？
天目新聞搜集到的冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)寫有“斯人”的教材截圖。
敲黑板，知識(shí)點(diǎn)來(lái)了！
針對(duì)上述討論，還有人提出記成“斯人”版本的人，也有可能是受到范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”的影響，混淆了記憶。
其實(shí)大家在背誦名篇佳句和古詩(shī)詞時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種容易混淆記憶、意思相近的詞語(yǔ)，并在考試中干擾你的選擇，下面這些詩(shī)詞你都記對(duì)了嗎？
(√)魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
(x)魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可兼得，舍魚而取熊掌者也。
【注】該句出自《魚我所欲也》，本意不是說(shuō)二者必然不可兼得，而是強(qiáng)調(diào)當(dāng)如果不能兼得的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)如何取舍。
(√)愿得一心人，白頭不相離
(x)愿得一人心，白首不相離
【注】該句出自漢代《白頭吟》。意指本以為嫁了一個(gè)情意專心的稱心郎，可以相愛(ài)到老不離不棄。
(√)侯門一入深如海，從此蕭郎是路人
(x)一入侯門深似海，從此蕭郎是路人
【注】該句出自唐代崔郊的《贈(zèng)去婢》。意思是：一旦進(jìn)入深幽如海的侯門，從此心中愛(ài)戀之人便成為了陌路之人。
(√)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間
(x)粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間
【注】該句出自明代于謙的《石灰吟》。意為：即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚的氣節(jié)留在人世間。
(√)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
(x)兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
【注】該句出自唐代杜甫的《絕句》。意思是：黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。
如果考你上面這些詩(shī)句，你能拿滿分嗎？
其實(shí)大家爭(zhēng)論“是人”還是“斯人”，歸根結(jié)底是表現(xiàn)出一種對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，值得肯定。不僅如此，大家的討論范圍漸漸的也從“是人”和“斯人”，擴(kuò)展到更廣的領(lǐng)域。
有人提出可以用音律的角度去看“是”還是“斯”更符合；有人則從漢語(yǔ)言變化演進(jìn)的角度提出看法；更有人提出其他容易混淆的詩(shī)句供大家探討。
文化的意義不在于爭(zhēng)論出到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，你是否真正領(lǐng)悟到這些文字背后傳達(dá)的意義？如果天真要降大任于你，你能否扛得起這個(gè)大任？(完)
（中國(guó)新聞網(wǎng)）
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每日一字
★每日一字★
【例字】口
【部首】獨(dú)體∥口部
【解形】象形
【組詞】口中、張口
【拼音】kǒu
【筆畫】共3畫
【書寫指導(dǎo)】
第一筆豎和橫折的折，應(yīng)稍稍往里斜，呈上寬下略窄。
【古詩(shī)旁引】
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山
【古詩(shī)出處】
泊船瓜洲[作者]王安石[朝代]宋
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定制!
每日一字合集
一、二、三、上、口、目、耳、手、日、田、禾、火、蟲、云、山、八、十、了、子、人、大、月、兒、頭、里、可、東、西、天、四、是、女、開、水、去、來(lái)、不、小、少、牛、果、鳥、早、書、刀、尺、本、木、林、土、力、心、中、五、立、正、在、后、我、好、長(zhǎng)、比、巴、把、下、個(gè)、雨、們、問(wèn)、有、半、從、你、才、明、同、學(xué)、自、己、衣、白、的、又、和、竹、牙、馬、用、幾、只、石、多、出、見(jiàn)、對(duì)、媽、全、回、工、廠、
這兩天，關(guān)于“斯人”還是“是人”，網(wǎng)友們已經(jīng)吵翻了天。話題#故天將降大任于是人還是斯人#10月27日登上微博熱搜榜第一位，當(dāng)天閱讀量直逼四億。
此次爭(zhēng)論源自日前一位網(wǎng)友發(fā)布的文章《出大事了，我們這個(gè)時(shí)空的時(shí)間線似乎被人動(dòng)了！》。文章中這位網(wǎng)友稱記憶中初中時(shí)期背誦的課文“故天將降大任于斯人也”，變成了“天將降大任于是人也”。這一說(shuō)法得到了海量網(wǎng)友的認(rèn)可。到底是網(wǎng)友記憶出現(xiàn)了偏差，還是教材真的變了？
天目新聞?dòng)浾?/a>多方調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，至少在北京出版社2019年出版的義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》（九年級(jí)下冊(cè)）、冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材（五年級(jí)下冊(cè)）和武漢大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》中，都曾出現(xiàn)過(guò)“斯人”的版本。
至于為何那么多網(wǎng)友都認(rèn)為是“斯人”，天目新聞?dòng)浾?/a>采訪了多位專家，他們表示，這可能要從語(yǔ)義學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等等方面來(lái)找原因。“大眾只要關(guān)心大任之所受的磨礪就好，這是文化真正的意義?！?/strong>文化學(xué)者、北京師范大學(xué)教授于丹對(duì)天目新聞?dòng)浾?/a>這樣說(shuō)道。
從小到大都學(xué)錯(cuò)了？三本教材中都有“斯人”
其實(shí)，“斯”和“是”這兩個(gè)字，都表示“這”的意思，兩個(gè)字的用法和意思本來(lái)就非常接近，因此也容易發(fā)生混用。
天目新聞?dòng)浾?/a>在檢索資料后發(fā)現(xiàn)，真有網(wǎng)友曬出了一些“斯人”版本的教材。
一位北京的網(wǎng)友翻閱了自家孩子2019年上初中時(shí)的語(yǔ)文課本，發(fā)現(xiàn)里面赫然寫著“天將降大任于斯人也”。
北京出版社2019年出版語(yǔ)文課本。
圖片源自網(wǎng)絡(luò)
這篇文章被收錄在北京出版社2019年出版的義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》（九年級(jí)下冊(cè)）的《古文三則》。這位網(wǎng)友告訴天目新聞?dòng)浾?/a>：“這是我家孩子上中學(xué)的時(shí)候用的書，2019年在用。”
天目新聞?dòng)浾?/a>隨即在中國(guó)國(guó)家版本館中搜索此書的ISBN（書號(hào)），確實(shí)找到了這本教材。搜索結(jié)果顯示，此書出版于2019年1月。
中國(guó)國(guó)家版本館搜索截圖
還有網(wǎng)友在武漢大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材中找到了“斯人也”的字樣。
武漢大學(xué)出版社《大學(xué)語(yǔ)文》教材。
圖片源自網(wǎng)絡(luò)
此外，冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第85頁(yè)的引用中也出現(xiàn)了“斯人也”版本。
冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)。
圖片源自網(wǎng)絡(luò)
換句話說(shuō)，起碼在一些網(wǎng)友的記憶中，他們學(xué)到的的確是“斯人也”。
哪個(gè)版本權(quán)威？人教社稱其教材一直為“是人”
而在更多網(wǎng)友的記憶中，這句大家耳熟能詳?shù)墓盼某霈F(xiàn)在人教版語(yǔ)文教材一篇題為《生于憂患死于安樂(lè)》的課文中，選自《孟子·告子下》。
這個(gè)話題出現(xiàn)后，網(wǎng)友們紛紛翻箱倒柜找出各版語(yǔ)文教材并在網(wǎng)上曬出截圖。截圖顯示，人教社1961年、1982年、1991年和2001年四個(gè)版本的語(yǔ)文教材中確實(shí)均寫著“是人”。
人教社1961年版初中語(yǔ)文教科書。
圖片源自網(wǎng)絡(luò)
人教社1982年版初中語(yǔ)文教科書。
圖片源自網(wǎng)絡(luò)
人教社1991年版初中語(yǔ)文教科書。
圖片源自網(wǎng)絡(luò)
人教社2001年版初中語(yǔ)文教科書。
圖片源自網(wǎng)絡(luò)
對(duì)于此次爭(zhēng)論，人民教育出版社語(yǔ)文編輯部在10月26日接受相關(guān)媒體采訪時(shí)就表示，自從1961年該出版社收錄這篇課文以來(lái)，歷屆教材文章一直都是“故天將降大任于是人也”，從未有過(guò)“故天將降大任于斯人也”。
杭州惠興中學(xué)教齡39年的語(yǔ)文老師程建飛則在接受天目新聞采訪時(shí)表示，關(guān)于“是人”還是“斯人”的問(wèn)題，老師們?cè)诮虒W(xué)中也時(shí)常會(huì)探討。但可以肯定的是，近些年學(xué)校使用的幾版語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的都是“是人”。程建飛表示，作為面向全國(guó)中學(xué)生的規(guī)范教材，里面的文章都經(jīng)過(guò)編輯團(tuán)隊(duì)的仔細(xì)校對(duì)，應(yīng)該都是參照了較為權(quán)威的古代文獻(xiàn)。
桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師陸晨華家中收藏了不少古文書籍，他在接受天目新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)說(shuō)，相對(duì)權(quán)威的古書，如漢代趙歧注的《孟子注疏解經(jīng)》以及南宋形成的十三部儒家經(jīng)典《十三經(jīng)》，上面記載的都是“是人”?！捌鋵?shí)很多出土的簡(jiǎn)牘帛書上面，也可以看到很多的錯(cuò)別字?！标懗咳A說(shuō)。
“斯人”版為何流行？可能有語(yǔ)義學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)多種原因
記者在身邊做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，10個(gè)人中有九個(gè)說(shuō)自己以為“斯人”是對(duì)的。為何“斯人”版更流行？這可能要從語(yǔ)義學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等等方面來(lái)找原因。
浙江古籍出版社資深編輯路偉從大眾“口口相傳”特性的角度，提供了一種解惑思路。
他告訴天目新聞?dòng)浾撸笆恰弊鳛椤斑@”的意思在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)很少用了，因此人們可能對(duì)這種用法相對(duì)陌生一些：“發(fā)生誤傳也可能是因?yàn)椋谝恍┑胤降姆窖灾?，平翹舌音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此在口口相傳中將翹舌音‘是’發(fā)成了更快、更好發(fā)音的平舌音‘斯’?！?/p>
教育部統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教科書總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏的看法也比較接近。
他此前曾發(fā)微博表示，大家讀作“斯人”可能是因?yàn)檫@個(gè)詞在許多名詩(shī)名篇中出現(xiàn)過(guò)，并且生活中“斯人已逝”這些常用的表達(dá)使我們對(duì)“斯人”這個(gè)詞較為熟悉，也感覺(jué)更有“文氣”，所以讀作“斯人”。
溫儒敏社交媒體截圖
從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在某些事情上，大眾傳媒的影響力可能比老師上課教的大得多。
有網(wǎng)友表示，自己對(duì)這句話最深的印象來(lái)源并不是課本，而是古早的電視劇之中，當(dāng)時(shí)演員的臺(tái)詞念的就是“斯人”。也有網(wǎng)友認(rèn)為，群體性錯(cuò)誤記憶的出現(xiàn)和心理暗示有關(guān)。因?yàn)槿藘A向于相信別人所說(shuō)的是正確的。一旦有錯(cuò)誤信息出現(xiàn)，很可能誤導(dǎo)了既有記憶的真實(shí)性。
天目新聞?dòng)浾咴谒阉饕嬷休斎搿疤鞂ⅰ眱蓚€(gè)字時(shí)，自動(dòng)排列在第一位的結(jié)果也是“斯人”的版本。在這樣的“耳濡目染”之下，也不難理解為什么“斯人”版本能在大家的心中留下如此深刻的印象了。
搜索引擎截圖
10月27日晚，記者也就這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教了文化學(xué)者、北京師范大學(xué)教授于丹。
她的說(shuō)法挺有意思：“我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)考據(jù)意義不大，應(yīng)該屬于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研討。大眾只要關(guān)心大任之所受的磨礪就好，這是文化真正的意義?！?/p>
一個(gè)熱搜，能讓大家更關(guān)心《孟子》的文本，從而愈發(fā)走近中國(guó)傳統(tǒng)文化，這才是爭(zhēng)論的價(jià)值所在。
本期資深編輯 邢潭
]]>【 華中大校史故事 】
飄揚(yáng)吧，心中的那面紅旗
——記“全國(guó)新長(zhǎng)征突擊隊(duì)”華中工學(xué)院77141班二三事
1977年8月，鄧小平主持召開科學(xué)和教育工作座談會(huì)，決定1977年在全國(guó)正式恢復(fù)高考
1977年參加高考的考生
歷史注定“77級(jí)”大學(xué)生是一個(gè)特別群體。
粉碎＂四人幫＂后，結(jié)束了十年的文革浩劫，全國(guó)百?gòu)U待興。剛剛復(fù)出主持中央工作的鄧小平同志，以偉人的膽識(shí)和魄力，力排眾議，決定1977年在全國(guó)正式恢復(fù)高考。從1966年到1977年，11年?。∵@正是從十七八歲到三十出頭的青年人讀書的黃金歲月！多少有志讀書報(bào)國(guó)的青年，由于文革動(dòng)亂的耽誤和社會(huì)、家庭諸多因素的牽連，被擋在了高高的大學(xué)殿堂之外。11屆的中學(xué)畢業(yè)生，聚集了多少人材，大家一起走進(jìn)同一年的考場(chǎng)。新中國(guó)的歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的場(chǎng)景！從1977年10月21日中央報(bào)刊和電臺(tái)廣播通知到當(dāng)年12月10日開考，短短50天，多少歷屆的高、初中生們從廢舊紙箱的故紙堆中找來(lái)當(dāng)年的文化課本復(fù)習(xí)備考。當(dāng)時(shí)的困難是今天的人們難以想象的。備考的人們沒(méi)有足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間，來(lái)自工廠車間的工人，下班后挑燈夜戰(zhàn)；田間地頭的下鄉(xiāng)知識(shí)青年和赤腳醫(yī)生，在煤油燈下熬夜補(bǔ)習(xí)。多少家長(zhǎng)們想盡辦法，跑書店，找親友，通過(guò)各種渠道搞到五花八門的復(fù)習(xí)資料，寄給不在身邊的子女們，幫助他們臨陣磨槍……大家為知識(shí)重新受到尊重而興奮地忙碌，決心通過(guò)考試，憑自身的實(shí)力走進(jìn)大學(xué)校園。1977年參加全國(guó)高考的考生570萬(wàn)人，其中27.3萬(wàn)人入學(xué)，錄取率4.7%。
華中工學(xué)院1977級(jí)學(xué)生在樹林里自習(xí)
華中工學(xué)院77141班就是在這樣的歷史背景下，聚集成為喻家山下的一個(gè)群體。同學(xué)們來(lái)自四面八方，人生經(jīng)歷各不相同。他們中有來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的基層公社書記，有來(lái)自工廠企業(yè)的團(tuán)支書，有1966年高中畢業(yè)已經(jīng)當(dāng)了爸爸的年過(guò)三十的“老大哥”，也有在校的當(dāng)年高中未畢業(yè)的17歲的“小老弟”，有在學(xué)校的代課教師，有車間里的鉗工師傅，有下鄉(xiāng)知青和田邊的赤腳醫(yī)生，還有參加過(guò)珍寶島反擊戰(zhàn)的退伍戰(zhàn)士。同學(xué)們當(dāng)中，有為新中國(guó)建設(shè)流血犧牲的老紅軍后代，有城鄉(xiāng)普通百姓子弟，有“臭老九”知識(shí)分子的孩子，更不乏所謂的“黑五類”子女。正是這群來(lái)自社會(huì)各界的“工、農(nóng)、兵、學(xué)”組成了文化水平相差很大，數(shù)理化基礎(chǔ)參差不齊的班集體。但他們有著一個(gè)共同的愿望：爭(zhēng)分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，要把被耽誤了十年的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間奪回來(lái)！
憑著與以往歷屆大學(xué)生們不一樣的豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、較強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)能力、自我約束能力和組織管理能力，這個(gè)班的同學(xué)們在四年文化課的學(xué)習(xí)中展示出了團(tuán)結(jié)一心、迎難而上的團(tuán)隊(duì)精神和求新求變、精益求精的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的刻苦努力，四年后全班同學(xué)都獲得了“文革”后的首批工學(xué)學(xué)士學(xué)位。正是由于這個(gè)特殊班級(jí)聚集了一批積極向上、努力有為的青年學(xué)子，他們?cè)诳炭?a href="http://www.builtinbookshelves.com/archives/tag/%e5%ad%a6%e4%b9%a0" title="【查看含有[學(xué)習(xí)]標(biāo)簽的文章】" target="_blank">學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還承擔(dān)了學(xué)校和系里大量的學(xué)生工作，參與并組織了眾多的社會(huì)活動(dòng)。由于各方面表現(xiàn)突出，華中工學(xué)院77141班于1979年榮獲湖北省“新長(zhǎng)征突擊隊(duì)紅旗”獎(jiǎng)勵(lì)，隨后被共青團(tuán)中央授予＂全國(guó)新長(zhǎng)征突擊隊(duì)＂的光榮稱號(hào)！
知秋一葉，下面是這個(gè)集體四年大學(xué)生活中的幾個(gè)故事。求新求變，調(diào)整課程設(shè)置，推動(dòng)教學(xué)改革
1978年初，入學(xué)不久，77141班的專業(yè)是“電子精密機(jī)械”，掛靠在機(jī)械工程一系。1979年計(jì)算機(jī)系正式掛牌成立， 77141班同年才回到娘家，專業(yè)名稱才有了“計(jì)算機(jī)外部設(shè)備”幾個(gè)字。這是計(jì)算機(jī)系建系以來(lái)第一個(gè)本科專業(yè)班。由于計(jì)算機(jī)系是從機(jī)械系分離出來(lái)，專業(yè)教師自然多數(shù)具有機(jī)械工程學(xué)科背景，因此計(jì)算機(jī)系77級(jí)大學(xué)四年的課程設(shè)置有著機(jī)械工程類內(nèi)容偏多，電子工程類內(nèi)容偏少，計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容缺乏的先天缺陷。在上世紀(jì)七十年代末的中國(guó)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是新興學(xué)科之一，全國(guó)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校屈指可數(shù)。國(guó)家急需這方面的專業(yè)人才，同學(xué)們也都渴望多學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。班長(zhǎng)上學(xué)前工作在武漢計(jì)算機(jī)外部設(shè)備研究所，他從外設(shè)所里請(qǐng)來(lái)專家，介紹計(jì)算機(jī)外部設(shè)備如磁盤存儲(chǔ)器、打印機(jī)、鍵盤、語(yǔ)音和圖像輸入設(shè)備等各方面的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢(shì)。同學(xué)們對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)行業(yè)需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有了進(jìn)一步的了解。
班委會(huì)組織了幾次全班討論，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。班干部主動(dòng)與專業(yè)教研室老師對(duì)話、會(huì)商和溝通，邀請(qǐng)教研室主管本科教育的老師參加班會(huì)，聽(tīng)取同學(xué)們對(duì)課程設(shè)置及教材選擇的意見(jiàn)和建議，共商大學(xué)四年的培養(yǎng)方案。專業(yè)教研室積極采納同學(xué)們的合理建議，大力開展教學(xué)改革。幾年來(lái)經(jīng)過(guò)多次溝通協(xié)調(diào)，專業(yè)課程設(shè)置及教科書的選擇有了與時(shí)俱進(jìn)的變化。計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子工程類課程逐年增加，傳統(tǒng)的機(jī)械類課程逐年減少，還加修了計(jì)算機(jī)軟件和硬件專業(yè)等核心課程。修改后的課程設(shè)置及教材選擇更加適應(yīng)國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人材培養(yǎng)的需要，同學(xué)們也在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中打下了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。面向未來(lái)，挑戰(zhàn)自我，學(xué)好學(xué)深文化課
今天的部分大學(xué)新生，離開了家庭的呵護(hù)和中學(xué)老師的嚴(yán)格管理，進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生松口氣，歇歇腳的懈怠心理。其后在大學(xué)教師和輔導(dǎo)員的督促要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是被動(dòng)的“要我學(xué)”。當(dāng)年的77級(jí)學(xué)子在整個(gè)大學(xué)四年期間，生怕沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，虛度光陰，總是希望學(xué)多一點(diǎn)，學(xué)深一點(diǎn)，這是主動(dòng)的“我要學(xué)”。同樣的課程，一樣的課時(shí)，但77141班的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法不同，效果自然就不一樣。
以班級(jí)為單位，同學(xué)們想辦法給課程學(xué)習(xí)加碼，這是77141班的特點(diǎn)。對(duì)于全校統(tǒng)一選用的一類教材 “高等數(shù)學(xué)”和課程，大家學(xué)得不過(guò)癮。又找來(lái)難度更大的原蘇聯(lián)的“數(shù)學(xué)分析習(xí)題集”挑戰(zhàn)自己，那可是數(shù)學(xué)專業(yè)同學(xué)常用的參考書。學(xué)習(xí)“普通物理”這門課，同學(xué)們除了學(xué)校規(guī)定的“普通物理學(xué)”教材外，人手一套供物理系學(xué)生使用的“電磁學(xué)”教材上下兩冊(cè)。
“普通物理學(xué)”和“電磁學(xué)”教材
學(xué)習(xí)“線性代數(shù)”這門課程的故事更是個(gè)明顯的例子。一開始上“線性代數(shù)”這門課，計(jì)算機(jī)專業(yè)選用的是工程數(shù)學(xué)類教材。教材僅有薄薄幾十頁(yè)紙，內(nèi)容不多，難度不大。如果按今天拿學(xué)分的想法，不費(fèi)多大氣力，就可拿到足夠的學(xué)分。當(dāng)年的同學(xué)們可不是僅滿足于拿到學(xué)分的。大家找來(lái)數(shù)學(xué)專業(yè)的相關(guān)教材比較后，異口同聲地要求增加學(xué)習(xí)份量。全班一方面組織購(gòu)買了北京大學(xué)主編的厚厚的“高等代數(shù)”作為參考和練習(xí)題集，一方面向任課老師反映同學(xué)們想增加課程學(xué)習(xí)深度和難度的合理要求。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情深深地感動(dòng)了任課教師，老師們同意在不增加學(xué)時(shí)的情況下加快授課進(jìn)度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足同學(xué)們多學(xué)知識(shí)的渴望。為保證大家學(xué)習(xí)上不掉隊(duì)，任課老師還主動(dòng)增加輔導(dǎo)答疑時(shí)間。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，全班同學(xué)圓滿完成了這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“高等代數(shù)”教材
團(tuán)結(jié)一心，共克難關(guān)，
攻下原版英語(yǔ)教材專業(yè)基礎(chǔ)課
當(dāng)年學(xué)校決定在本科生中將“線性電路原理”這門課程首次采用國(guó)外高校英文原版教材，以幫助師生盡快與歐美高等學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)同步對(duì)接，縮小我們與國(guó)外先進(jìn)水平的差距。當(dāng)然，這也讓教與學(xué)兩方面都面臨新的問(wèn)題。課堂上講課教師采用中英文混合雙語(yǔ)授課，課前如果不認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽(tīng)課就有如“坐過(guò)山車”一樣。大量的英語(yǔ)專業(yè)詞匯，空白的專業(yè)知識(shí)，使得這門課程的學(xué)習(xí)難上加難。為了幫助同學(xué)們闖過(guò)這一關(guān)，班干部積極組織力量，安排課代表課前與任課老師溝通，了解課程難點(diǎn)，回來(lái)及時(shí)要求同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。課后常常征求同學(xué)們的意見(jiàn)，反映給習(xí)題課輔導(dǎo)老師，有的放矢地答疑解惑。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)上困難較多的同學(xué)，讓成績(jī)好的同學(xué)開展“一對(duì)一”重點(diǎn)幫助。在大家的共同努力下，全班每位同學(xué)的英語(yǔ)水平都大大提高，大家一起邁過(guò)了英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)這道門檻，沒(méi)有一個(gè)人掉隊(duì)落伍。
課堂上，教師用英文授課
四載酷暑寒冬，記錄下同學(xué)們熬過(guò)的多少個(gè)寒窗苦讀之夜。盛夏火爐之城的武漢，寢室里蒸籠似的高溫考驗(yàn)著同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)的毅力和決心，渾身的汗水見(jiàn)證了77級(jí)學(xué)子們求知的動(dòng)力與渴望。春去秋來(lái)，同學(xué)們用優(yōu)異的成績(jī)，向祖國(guó)和人民交出了滿意的答卷?！昂笔∈婕t旗”和“全國(guó)新長(zhǎng)征突擊隊(duì)”的光榮錦旗是同學(xué)們努力學(xué)習(xí)的歷史見(jiàn)證！畢業(yè)晚會(huì)上大家合唱一首“八十年代的新一輩”，嘹亮的歌聲讓學(xué)弟學(xué)妹們感動(dòng)得熱淚盈眶。
特定的年代造就出特殊的人材。華中工學(xué)院77141班的同學(xué)們畢業(yè)后分配到祖國(guó)的天南地北，如今足跡遍布神州內(nèi)外。同學(xué)們中間有重?fù)?dān)在肩的高級(jí)干部，有站在科技前沿的學(xué)術(shù)精英，有教書育人桃李滿天的學(xué)府教授，有經(jīng)商創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家、投資人，也有投筆從戎的部隊(duì)軍官，有在國(guó)家機(jī)關(guān)的公務(wù)人員，還有國(guó)外歸來(lái)的專家教授……當(dāng)年，在喻家山下，大家曾引吭高歌：“再過(guò)20年，我們?cè)傧鄷?huì)…”今天，同學(xué)們用各自的精彩，續(xù)寫著人生路上的燦爛輝煌。
“再見(jiàn)了，我們的母校！有幸成為一名華工學(xué)子被我們一輩子引以為豪，我們會(huì)用我們的辛勤汗水為母校爭(zhēng)光添彩，讓母校因有了我們這群學(xué)子而感到驕傲。我們?yōu)槟感Ａ粝铝四敲嬗肋h(yuǎn)飄揚(yáng)的紅旗，我們?yōu)槟感Ａ粝铝四菍氋F的77141班精神——不辱使命、團(tuán)結(jié)向前、求新求變、永為人先！”
飄揚(yáng)吧，心中的那面紅旗，永遠(yuǎn)高高飄揚(yáng)！
作者簡(jiǎn)介：胡盛斌，1977級(jí)計(jì)算機(jī)外設(shè)專業(yè)校友，曾任華中工學(xué)院學(xué)生會(huì)主席。
來(lái)源： 華中科技大學(xué)檔案館
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