【教材分析】后鼻音發(fā)音準確，注意三拼音節(jié)的拼讀
【教學目標】
yinɡ，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 組成的音節(jié)，能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“mínɡ liànɡ”。
3.借助拼音，認讀詞語；正確朗讀兒歌，認識“車、羊、走、也”等生字，快樂朗讀識字。
【教學課時】兩課時
【教學流程】
第一課時
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教學環(huán)節(jié) |
教學流程 |
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激趣導入 |
拼讀音節(jié)，讀對出示圖片就表示成功了。 
提示ying后鼻音導入 （二）對比學習 1.看圖復習前鼻韻母的發(fā)音方法 2.引入后鼻音韻母發(fā)音方法 每個后鼻韻母也是從第一個單韻母開始發(fā)音，然后舌頭后縮，舌根抬起與軟腭接觸，收音時，嘴形微開，牙齒一般不閉攏。跟老師先試著讀一讀，注意嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。 |
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初讀識記 |
（一）ang 1.韻母朗讀 張大嘴巴aaa，再把舌頭往后吞，發(fā)ng的音，我們一起來，ang ang ang，加上4頂聲調(diào)小帽子，ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ 2.音節(jié)拼讀 bānɡ mánɡ huánɡ hūn chánɡ lánɡ chuānɡ lián 幫 忙 黃 昏 長 廊 窗 簾 （二）eng 1.韻母朗讀 前鼻韻母en加上g就組成了后鼻韻母eng，讀的時候注意舌根往后吞，鼻子出氣。 戴上帽子再來試一試ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ 2.音節(jié)拼讀 聽到你們讀eng，一只風箏飛來了，你看它還帶來了許多eng的音節(jié)詞呢？讀一讀，注意輕聲的詞。風箏 亂扔 橫線 臺燈 （三）ing 1.韻母朗讀 ing，注意舌頭不要吞得太后了，只要注意氣息從鼻子里出來。 2.音節(jié)拼讀 （1）四個長得特別像的聲母兄弟和它一起玩。 （2）組詞識記：冰水 乒乓球 清白 釘子 3.整體認讀音節(jié)ying （1）回顧前鼻音的整體認讀音節(jié)yin （2）學習后鼻韻母ing，加上大y，組成整體認讀音節(jié)ying， （3）帶調(diào)拼讀： yīnɡ yínɡ yǐnɡ yìnɡ （4）對比前后鼻音：拼音 老鷹 （四）ong 1.韻母朗讀 ong ，它也有四頂小帽子：ōnɡ ónɡ ǒnɡ ònɡ 讀的時候聲音要洪亮，嘴巴圓圓的。 2.詞語拼讀 送 別 鐘 聲 哄 騙 貧 窮 |
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指導書寫 |
（一）調(diào)整坐姿，認真觀察 注意：g是占中下格的。 （二）工整書寫，對比挑戰(zhàn) |
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拓展鞏固 |
（一）看一看 1.觀察圖畫時，要有一定的順序，比如從上到下、從左到右等。 2.按照從上到下的順序說發(fā)現(xiàn)：一個掛在墻上的鐘，它的的樣子像一只貓頭鷹，我們叫它“貓頭鷹掛鐘”，掛鐘下面有一盞明亮的“臺燈”照著坐在“床”上哄“小嬰兒”睡覺的媽媽，媽媽溫柔地“唱著歌”?！帮L”兒都好像聽得入迷了，吹動“窗簾”飄呀飄，彎彎的“月亮”也湊過來認真地聽，多么美好寧靜的夜晚呀！ （二）讀一讀 這是帶有ang的四個音節(jié)，唱 亮 窗 床 這是帶eng的音節(jié)，燈，風 這是帶ing的音節(jié)，鷹，嬰 還有一個帶ong的音節(jié)，鐘。 （三）記一記 1.讀一讀 靜夜思 唐 李 白 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
加紅的ang這個韻母所在的音節(jié)都是在哪里？它們分別在古詩的第一、二、四句最后一個字，這樣位置上的字我們把它們叫做韻腳，這首詩壓的就是ang韻，讀起來朗朗上口。 （四）背一背 布置課后朗讀背誦作業(yè)：下課后和爸爸媽媽讀一讀《聲律啟蒙》里的帶有ang，eng,ing，ong的句子，選擇一個你喜歡的背一背。 |
第二課時
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教學環(huán)節(jié) |
教學流程 |
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激趣導入 |
（一）《聲律啟蒙》一東之一 1.聽歌曲 2.學一學 （二）兒歌《過馬路》 1.讀一讀：注意加紅的“后鼻韻母”。 2.玩一玩 （1）你能認出他們嗎？ 車 路 燈 走 （2）組詞再來認 汽車 馬路 燈光 走路（你自己還能組詞嗎？） （3）用詞語說句子 |
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趣讀拼音 |
（一）動物園游戲第一關:掛燈籠 三拼音節(jié) zhuang shuang qiong xiong huang （二）動物園游戲第二關：讀拼音出示圖文 讀拼音：張開翅膀的蜻蜓，勤勞的小蜜蜂，水里游來游去的章魚，展開美麗羽毛歡迎你的白孔雀，草地上玩耍的丹頂鶴，還有恐龍模型呢！真熱鬧，天上飛的，水里游的，陸地上走的都齊了?？磥韯游飩冋嫘臍g迎你來做客呀！ （三）動物園游戲第三關：讀拼音出示圖文（詞組） 讀拼音：高大的長頸鹿，可愛的小松鼠，還有兇猛的老鷹。 （四）動物園游戲第四關：卡通頭像連線 動物卡通畫像連音節(jié)：大象 熊貓 山羊 貓頭鷹 （五）動物園游戲第五關：動物運動會 1.動物運動 這一屆動物運動會十分盛大，小動物們可積極了。它們的口號是“天天運動，身體棒棒?！笨谔栒骓懥?。你看，熊貓準備參加游泳比賽，大象和小老鼠正在比賽騎自行車，蟲子兄弟在練習打乒乓球。一個個練得特別賣力，期待它們獲得好成績！ 2.你的運動 在家里可以跳繩，在學校可以和同學玩甩空竹的運動，放假了可以和家里人一起去登山。多多運動，身體棒棒！ |
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指導書寫 |
（一）指導書寫 調(diào)整坐姿，寫寫音節(jié)——響亮。 頭正，身直，臀穩(wěn)，足安，右手執(zhí)筆，左手打開，摁下暫停鍵開始寫拼音吧！寫完后別忘了對著書本比一比，看看誰寫得更漂亮！ （二）朗讀兒歌（找后鼻韻母組成的音節(jié)） 放風箏 星期天，天氣晴。小朋友們放風箏。 有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。 |
漢語拼音8《zh ch sh r》
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課時目標：
1.正確認讀聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2.學習整體認讀音節(jié)ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。
教學過程：
一、激趣導入，復習舊知
1.（課件出示情境圖）引導學生觀察圖中的動物在哪里，正在干什么，試著講故事。
2.認讀平舌音，復習順口溜：小熊寫字z z z，刺猬帶刺c c c，蠶兒吐絲s s s。
3.板書課題，學生在情境圖中找出。
二、初讀課文，重點研讀
過渡：我們上一課學習了聲母z、c、s，今天要學習的聲母是它們的好朋友zh、ch、sh、r。
意圖：從平舌音的復習入手，過渡到翹舌音的學習，有助于幫助學生更好地掌握新知。
（一）學習聲母zh
1.讀準音。
（1）（課件出示猴子織毛衣圖，聲母zh）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導：發(fā)zh時，舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。
（3）引導學生讀“蜘蛛、織網(wǎng)、織毛衣”這三個詞語，體會zh和“蜘、織”的讀音：如果把“蜘、織”讀得輕且短，就是聲母zh的音。教師示范，學生自由讀。
（4）教師出示寫有zh的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象識記。聯(lián)系教材中凳子和椅子組成的圖來記憶。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：蜘蛛織網(wǎng)zh、zh、zh 。
（二）學習聲母ch
1.讀準音。
（1）（課件出示小刺猬吃果子圖、聲母ch）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導：發(fā)ch時，發(fā)音動作和zh大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。
（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
（3）引導學生讀“吃果子”這個詞語，體會ch和“吃”的讀音。
（4）教師出示寫有ch的卡片，指一名學生讀，教師正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象識記。聯(lián)系教材中刺猬和椅子的組合形狀來記憶
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：刺猬吃果子ch、ch、ch。
（三）學習聲母sh
1.讀準音。
（1）（課件出示獅子蹲在椅子后的圖、聲母sh）引導學生觀察：獅子蹲著的樣子像我們學過的哪個聲母？（s。）椅子的形狀又像我們學過的哪個聲母？（h。）根據(jù)學生的回答引出聲母sh，教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
（2）結合“獅子、老師”這兩個詞語，將“獅、師”讀得輕且短，就是聲母sh的讀音。
發(fā)音指導：發(fā)sh時，翹起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來。
（3）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
（4）教師出示獅子、教室等圖及寫有sh的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象記憶。聯(lián)系教材中獅子與椅子的組合圖來記憶。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：小獅子sh、sh、sh。
（四）學習聲母r
1.讀準音。
（1）（課件出示小樹苗圖，聲母r）引導學生觀察：小樹苗像板書中的哪個聲母？（r。）根據(jù)學生的回答引出聲母r，教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
（2）結合“紅日、值日”這些詞語，將“日”讀得輕且短，就是聲母r的讀音。
發(fā)音指導：發(fā)r時，發(fā)音動作跟sh基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
預設：①教師可以出示聲母zh、ch、sh、r，指名讀，引導學生發(fā)現(xiàn)， zh、ch、sh、r的發(fā)音部位都是舌尖和硬腭，發(fā)音時舌尖是翹起的，這樣的字母是翹舌音。
②一部分學生很容易搞混平舌音和翹舌音的發(fā)音，或者發(fā)音不到位，教師除了重點示范，還要將兩者進行對比練讀。
（3）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
2.識記形。
（1）形象識記。聯(lián)系小芽兒的樣子記憶。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：一輪紅日r、r、r 。
（五）zh、ch、sh、r的書寫
1.引導學生觀察zh、ch、sh的筆順，猜測r的筆順，教師播放r的動漫筆順，然后引導學生觀察zh、ch、sh、r在四線格中的位置。
2.教師一邊范寫一邊講解zh、ch、sh、r的筆順及在四線格中的位置，學生書空。
書寫指導：zh、ch、sh分別三筆寫成，均占上格和中格，書寫時注意兩個字母靠攏些。r兩筆寫成，占中格。書寫時要注意在豎的靠上端向右寫一彎筆，筆畫要連貫。
3.學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。
（六）學習整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
過渡：上次，小i拜訪了平舌音家族，這次，它準備拜訪翹舌音家族。這不，趁著今天風和日麗，小i帶上精心準備的禮物出發(fā)了。zh、ch、sh、r和小i相見，又會是怎樣的情景呢？
1.認讀zhi、chi、shi、ri。
（1）教師通過引導學生復習整體認讀音節(jié)zi、ci、si，從而引出
zhi、chi、shi、ri 4個整體認讀音節(jié)，知道整體認讀音節(jié)是可以直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。
（2）教師示范對比朗讀聲母r和整體認讀音節(jié)ri，學生認真聽，找出細微差別。
（r讀得輕短些，ri讀得長些、響亮些。）
（3）引導學生兩人一組相互合作讀一讀zh與zhi、ch與chi、sh與shi，討論它們之間的區(qū)別，再和其他小組交流。
意圖：讓學生在教師引導、自主探究中了解聲母與音節(jié)讀音的差異，幫助學生更好地掌握發(fā)音。
（4）指名讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，教師指正，學生齊讀、開火車讀。
2.識記zhi、chi、shi、ri。
（1）觀察情境圖，通過“蜘蛛織網(wǎng)”“刺猬吃果子”“獅子蹲在椅子后”“小樹苗茁壯成長”的畫面，記憶zhi、chi、shi、ri。
（2）通過吟誦兒歌記憶zhi、chi、shi、ri，如：
一輪紅日初升起，田野人家有生機。
池中魚兒多歡喜，三五成群來嬉戲。
蜘蛛不知日和夜，房檐底下把網(wǎng)織。
農(nóng)人播種又施肥，美好日子甜如蜜。
三、課堂鞏固，作業(yè)設計
1.課堂鞏固。
教師事先準備4張分別寫有zh、ch、sh、r的花形卡片，1張寫有i的葉形卡片，找5名同學上臺，每人拿一張卡片。學生任意說出一個整體認讀音節(jié)，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同學迅速和持有i的葉形卡片的同學進行組合，其余學生搶讀卡片組成的音節(jié)，看誰讀得又快又準。最后，全班齊讀組成的整體認讀音節(jié)。
2.教師回顧本課時教學內(nèi)容，學生交流學習收獲。
3.完成本課對應訓練。
課時目標：
1.拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。
2.正確拼讀帶調(diào)的三拼音節(jié)。
3.用多種方式鞏固所學知識。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.教師出示兒歌并領讀，學生跟讀。
小猴子，嘴兒饞，整日只知吃果子。吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。
2.教師引導復習聲母zh、ch、sh、r，指名說出兒歌中的整體認讀音節(jié)。
3.教師根據(jù)學生的回答，在課件中將這些字標成醒目的紅色，學生自由讀，同桌評讀。
二、精讀課文，重點研讀
（一）學習聲母zh、ch、sh、r的兩拼音
1.（課件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）導語引入，鼓勵學生自主拼讀兩拼音節(jié)。
（1）學生自由讀，和同桌拼讀，開火車讀。
（2）教師根據(jù)學生的拼讀情況，出示拼讀的兩拼音節(jié)。
zhɑ zhe zhu chɑ che chu
shɑ she shu re ru
（3）指名給音節(jié)標上四聲，指名領讀、評議。
（4）引導學生把音節(jié)和自己認識的漢字、詞語以及生活中的具體事物聯(lián)系起來，如zhā扎根、ｃｈá茶水、shā沙灘、rǔ乳牛。此外，平、翹舌音發(fā)音很容易混淆，需要對比練讀，教師還可以聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行適度的拓展，提高拼讀能力。
2.教師制作練習卡片，一組選平舌音的配圖常用字，一組選翹舌音的配圖常用字，畫上平舌和翹舌的圖案作為提示，指名讀、齊讀、開火車讀，多加練習。
（二）學習聲母zh、ch、sh、r的三拼音節(jié)
1.（課件出示三拼音節(jié)）引導學生觀察音節(jié)。
zhuǎ zhuō chuā chuō
shuā shuō ruò
2.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法，學生自由拼讀，指名讀，同桌互讀。
師：zhuǎ是什么音節(jié)？——生：三拼音節(jié)。師：這個三拼音節(jié)中，聲母、介母、韻母分別是什么？——生：聲母是zh，介母是u，韻母是ɑ。
3.鼓勵學生結合生活經(jīng)驗，說一說與zh、ch、sh、r有關的三拼音節(jié)的詞語，多種方式讀。
zh：抓（zhu?。┎?雞爪（zhuǎ）
桌（zhuō）子 茁（zhuó）壯
ch：郵戳（chuō） 綽（chuò）號
sh：刷（shuā）牙 玩耍（shuǎ）
說（shuō）話 閃爍（shuò）
r：弱（ruò）小
4.三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)對比讀、平舌音節(jié)和翹舌音節(jié)對比讀。
zhuǎ爪子 shuā牙刷 zhuō桌子
chuō戳破 shuō說話 zhǎ 眨眼
shā沙子 zuō作坊 cuō搓洗
suō縮小
5.學生自主練讀帶調(diào)的三拼音節(jié)。
三、課后鞏固，作業(yè)設計
1.自主鞏固。
四人一組，在校園里發(fā)現(xiàn)和聲母z、c、s、zh、ch、sh、r有關的整體認讀音節(jié)、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。如紅日、老師、捉迷藏、說話等。
2.完成本課對應訓練。
課時目標：
借助拼音，正確認讀“擦桌子、折紙”2個詞語，認識“桌、紙”2個生字，正確朗讀《繞口令》。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.教師出示寫有下面繞口令的紙片。
石獅寺前有四十四只石獅子，寺前樹上結了四十四個澀柿子。
四十四只石獅子不吃四十四個澀柿子；四十四個澀柿子更不會吃四十四只石獅子。
2.教師領讀，指名說出平舌音、翹舌音。
3.指名將“寺、四、子”涂上紅色，將“石、獅、十、只、柿、吃”涂上綠色，齊讀繞口令。
二、精讀課文，重點研讀
（一）學習詞語、生字
1.（課件出示插圖）師生互說，引導學生觀察圖片，說說圖片上畫的是什么。
2.（課件出示詞語“擦桌子、折紙”）教師領讀，學生跟讀，再自由讀。
提示：“擦”是平舌音，“子”是輕聲，“紙”是翹舌音。
3.教師做“擦”“折”的動作，學生準確說出動作名稱；同桌互演，一個表演一個說。
4.（課件出示生字“桌”“紙”）自由讀，指名讀，教師正音。
5.教師釋義。
桌 教師可以指著學生的課桌，提示學生這就是“課桌”，引導學生知道“桌”就是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。然后提示學生在兩幅圖中找出桌子并說出生活中的其他桌子，如飯桌、書桌等。還可以引導學生進行組詞，如“桌子、桌椅、桌面”等。
紙 教師可以指著學生的教材、作業(yè)本等，提示學生“紙”就是“紙張、稿紙”的“紙”，可以用來寫字、畫畫、印刷書報、折紙船等。再指名說一說生活中見到的紙。還可以引導學生進行組詞，如“白紙、紙片”等。
6.拓展延伸。
（1）有些桌子是公共設施，如課桌，我們應該好好愛惜。
（2）紙是植物纖維制成的，我們要愛惜紙，不輕易浪費。
（二）學習兒歌
過渡：剛上課的時候，我們讀過一首繞口令，誰能準確地讀一讀呢？現(xiàn)在，我們將要學習另外一首繞口令，快來試一試吧！
1.出示教材中的繞口令并領讀，學生跟讀。
2.指名說出繞口令中的平舌音、翹舌音。
3.教師指3名學生，一人讀一句，然后學生自由讀，同桌之間比賽讀。
注意：讀的時候，要注意平舌音和翹舌音的轉變，將每個字音讀準確。
4.舉行讀繞口令大賽，看誰讀得又快又準。
5.讀一讀下面的繞口令《三三登山》。
三月三，三三去登山。
上山又下山，下山又上山。
登了三次山，跑了三里三，
出了一身汗，濕了三件衫。
三三山上大聲喊：“離天只有三尺三?！?/span>
三、課堂鞏固，作業(yè)設計
1.（課件出示下列音節(jié)詞）指名拼讀，教師相機正音，全班齊讀。
zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi
zhuō zi chǐ zi chā tú
shā fā ní shā shuā zi
sù shè shū jià shuō huà
2.游戲鞏固。
教師將漢字“桌、擦、紙、四、十、是”及其音節(jié)分別寫在卡片上，分發(fā)給12名學生。教師說出一個字，拿有與之對應的漢字、音節(jié)卡片的同學舉起卡片，其余學生齊讀。
3.完成本課對應訓練。
《義務教育語文課程標準》特別強調(diào)讓學生有主動學習的愿望，強調(diào)讓學生喜歡學習，有興趣學習，并從中感受到學習的樂趣。因此，教師要緊緊圍繞這一標準去創(chuàng)設學習情境。在本課教學中，我放手讓學生在已掌握一定方法的情況下去動腦，去主動探究，如學會了平舌音z、c、s，學翹舌音時，比較舌位的變化，字形在平舌音字母后加“h”，就記住了zh、ch、sh。記住了翹舌音，整體認讀音節(jié)就迎刃而解了。學生學會了主動學習，嘗到了甜頭，就有了“成就感”，就更加想去學。我還通過各種方式復現(xiàn)兩拼、三拼音節(jié)，鞏固知識。
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