然而，最近有網(wǎng)友發(fā)文《出大事了，我們這個(gè)時(shí)空的時(shí)間線似乎被人動(dòng)了！》，稱自己記憶中背誦的是“故天將降大任于斯人也”，后來卻無意中發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是“故天將降大任于是人也”，并且手邊的教材中也的確是“是人也”。
此網(wǎng)友沒太懷疑自己可能就是背錯(cuò)了，而是篤定記憶中確實(shí)是“斯人也”，然后用所謂的“理性唯物主義”分析并給出觀點(diǎn)——一定是我們的記憶被修改了，或是我們所處的時(shí)空線被人動(dòng)了，就像電影《蝴蝶效應(yīng)》，有什么人穿越回去造成了這個(gè)全民性的記憶錯(cuò)誤。
此文一發(fā)，迅速?zèng)_上熱搜，此句中究竟是“斯”還是“是”的爭議，分成了幾乎絕對(duì)對(duì)立的兩派，討論不亞于當(dāng)年對(duì)甜咸豆腐腦的爭議。
“時(shí)空線被人動(dòng)了”的猜想，好像每隔幾年總會(huì)出現(xiàn)一次，仿佛所有集體性記憶錯(cuò)誤都可以用這句話來解釋。
稍微理智些的網(wǎng)友坦承已經(jīng)被大家對(duì)于“斯人”“是人”的爭論搞糊涂了，決定還是自行求證：“本網(wǎng)友徹底懵了，我決定回老家翻柜子找課本了。”
有人也質(zhì)疑自己是不是買到了盜版教材：“所以我從小學(xué)到大的是假教材？我清晰記得我當(dāng)時(shí)讀的是斯人。”
更有些網(wǎng)友@徐佳杰Pierre玄之又玄，重提2012年的世界末日之說，認(rèn)為并非“時(shí)空線被修改”，而是時(shí)空線的“合并”——
“2012年的末日，并非什么都沒發(fā)生。而是兩個(gè)平行宇宙在那一天合并。其中一個(gè)宇宙的學(xué)生，學(xué)的是“斯人”；另一個(gè)宇宙的學(xué)生，學(xué)的是“是人”。兩個(gè)宇宙合并，140億人里隨機(jī)死掉了70億人。整個(gè)世界的總?cè)丝谶€有70億人，我們身邊“感覺”沒有發(fā)生變化，但末日實(shí)實(shí)在在發(fā)生了。兩個(gè)宇宙看似一模一樣，其實(shí)有細(xì)微差別，便體現(xiàn)在人和人之間的記憶上。”
額，不得不說，確實(shí)差點(diǎn)把我說服了……
再結(jié)合鳳凰新聞客戶端上發(fā)的【鳳凰民調(diào)】投票數(shù)據(jù)，94%的人以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)成就了“斯人也”幾乎不容置疑的群體記憶，而大家認(rèn)為出現(xiàn)兩種截然不同的記憶原因，“時(shí)空線被人動(dòng)了”說與“部分教材版本不同”說幾乎五五開。
難不成真的是因?yàn)楦魇∈兴?a href="http://www.builtinbookshelves.com/archives/tag/%e8%af%ad%e6%96%87" title="【查看含有[語文]標(biāo)簽的文章】" target="_blank">語文教材不一樣造成了大家的記憶混亂？那么“故天將降大任于是人也”這一版本的語文教材豈不是非常罕見？
當(dāng)編輯部里面的幾位小伙伴討論起來這個(gè)話題時(shí)，毫無疑問是“故天將降大任于是人也”，這個(gè)常見于中考高語文卷子上的古詩詞默寫扣分點(diǎn)，已經(jīng)被語文老師耳提面命過無數(shù)次，“來讓我看看誰有把‘是‘寫成了’斯‘”這句話簡直在高考多年以后依舊魂?duì)繅?mèng)繞……
那些年我們背錯(cuò)的古詩詞還少嗎？
“斯人”這種表達(dá)方式，在語文課本里并不少見。
宋代范仲淹的《岳陽樓記》，也是中學(xué)語文必讀篇目之一。其中“然則何時(shí)而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎！噫！微斯人，吾誰與歸？”，這里的“斯人”，是范仲淹指代自己無法遇到的“先天下之憂而憂”仁人志士。
杜甫也曾在“冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴”（《夢(mèng)李白二首》），以“斯人”代指李白。
同樣是在需要背誦全文的《蘭亭集序》中，王羲之以“后之覽者，亦將有感于斯文”結(jié)尾，其中的“斯”指代的就是王羲之寫下的這篇序言。
“斯”在這些文章里，不管是指人物還是文章，都起到一種指代的作用。與“斯”比起來，“是”因?yàn)樘^于常用，看上去反而不那么充滿古意。
所以“斯人”與“是人”在“故天將降大任于……”這句話里都行的通嗎？難道真的存在兩個(gè)不同版本的語文教材嗎？
據(jù)上游新聞?dòng)浾邔?duì)人民教育出版社中學(xué)語文編輯部工作人員的采訪，《生于憂患，死于安樂》自從1961年被收錄于該出版社教材以來，一直是“故天將降大任于是人也”，從未有過“故天將降大任于斯人也”。
人教社1961年版初中語文教科書
也有網(wǎng)友遍尋語文課本，試圖證實(shí)自己的記憶并未出錯(cuò)，然而被網(wǎng)友找到的1982年、1994年、2006年等人教社各版本語文教材上，均是“天將降大任于是人也”。
人教社1982年版初中語文教科書。圖片來源/網(wǎng)絡(luò)
▲人教社1991年版初中語文教科書。圖片來源/網(wǎng)絡(luò)
同樣，可能查找到的眾多古籍之中，包括四庫全書刻本《孟子集注》（宋·朱熹 注），明代刻本《孟子注疏解經(jīng)》（漢·趙歧 注）均為“是人”，結(jié)果同樣是“故天將降大任于是人也”。
《孟子》
對(duì)于為何會(huì)出現(xiàn)“故天將降大任于斯人也”的群體記憶，人民教育出版社中學(xué)語文編輯部工作人員表示這確實(shí)不清楚，不過“斯”和“是”，表達(dá)的意思一樣，都是“這”。
確實(shí)，“是”在文言文中作為“這”的用法，也并不罕見——
“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！保ㄍ豸酥短m亭集序 》）
“吾祖死于是，吾父死于是?！保?span id="gjilj00" class="candidate-entity-word" data-gid="1007717">柳宗元《捕蛇者說》）
“是疾易傳染。”（方苞《獄中雜記》）等等。
“斯”與“是”的在如此多的必背篇目中意思相同，錯(cuò)背了其中某個(gè)字詞這種情況大概也就可以理解了。大家習(xí)慣了引用名言警句、詩詞歌賦，甚至隨便一句話都能被按在魯迅的頭上，誰又會(huì)在引用之前去卷帙浩繁的詩詞古籍中一一核實(shí)呢？
這其中，尤其是一些大熱的影視劇，其觀眾之多、覆蓋面之廣、影響力之大，甚至能改變社交平臺(tái)或者短視頻平臺(tái)上的表達(dá)與審美，何況是自我的記憶。但凡這其中用錯(cuò)了一句字詞，更會(huì)影響到我們對(duì)本來就不常用的古典文學(xué)的記憶。
而當(dāng)正確的版本再被閱讀到、被網(wǎng)友發(fā)出來，那當(dāng)然會(huì)有太多人出來質(zhì)疑“自己記憶被修改了”“時(shí)空線被人動(dòng)了”。
當(dāng)然，我們也不會(huì)過于譴責(zé)《甄嬛傳》把“逆風(fēng)如解意，容易莫摧殘”這句誤用的古詩詞強(qiáng)烈地植入我們的記憶之中，畢竟，唐代詩人崔道融的《梅花》一詩，如果不是被嬛嬛誤用了，可能大部分人（比如我）還真的讀不到呢！
梅花
數(shù)萼初含雪，孤標(biāo)畫本難。
香中別有韻，清極不知寒。
橫笛和愁聽，斜枝倚病看。
朔風(fēng)如解意，容易莫摧殘。
這里的“朔風(fēng)”意思是“北風(fēng)”，詩人疼惜梅花希望北風(fēng)手下留情，或借物喻人，祈愿順?biāo)?。像嬛嬛那樣跪在冰天雪地中雙手合十祈禱的話，當(dāng)然是“朔風(fēng)”更恰當(dāng)，但是“逆風(fēng)如解意”好像莫名給誤用得適用于更大多數(shù)困境之中了，無怪乎“逆風(fēng)如解意，容易莫摧殘”會(huì)如此順口。
被影視劇誤導(dǎo)而記錯(cuò)的古詩詞又豈止這一句。金末元初文學(xué)家元好問《摸魚兒·雁丘詞》中的“問世間，情為何物，直教生死相許”，幾乎每次在影視劇中出現(xiàn)都沒逃離被誤用的宿命。
在《神雕俠侶》中，為愛癡狂的李莫愁錯(cuò)愛著移情別戀的陸展元，“問世間，情為何物，直叫人生死相許”仿佛成了她的專屬臺(tái)詞，人們更多記住了被李莫愁錯(cuò)誤引用的這一句。
摸魚兒·雁丘詞
問世間，情為何物，直教生死相許？天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。君應(yīng)有語：渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去？
橫汾路，寂寞當(dāng)年簫鼓，荒煙依舊平楚。招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼風(fēng)雨。天也妒，未信與，鶯兒燕子俱黃土。千秋萬古，為留待騷人，狂歌痛飲，來訪雁丘處。
《還珠格格》中更是有一章節(jié)直接用“問世間情為何物，直教人生死相許”為名，“直教人生死相許”因一次次被誤用而逐漸替代了原文。
瓊瑤阿姨真的非常會(huì)化古詩詞為己用，同樣是在《還珠格格》中，“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕 ”被簡化為“山無棱，天地合，乃敢與君絕”，簡化后通俗而簡單、朗朗上口，然而這比起原文連用五件不可能的事情來表明自己至死不渝的愛情，氣勢(shì)上真是弱了少許。
上邪
上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！
同時(shí)，“山無陵”被改成了“山無棱”，也就是原句想表達(dá)的“高山夷為平地”的意思變成了“高山?jīng)]了棱角”，這愛情的誓言看上去也沒那么深刻了。對(duì)比樂府民歌的原文，如果有人用“山無棱，天地合，乃敢與君絕”來示愛，總覺得他/她的誓言，沒有那么轟轟烈烈呢。
古人下筆寫詩作賦，最講究“煉字”，意指對(duì)自己詩句中的某個(gè)字千錘百煉，尋找最精妙而不可替代的那唯一一個(gè)，從而使得詩歌的意境更加深遠(yuǎn)，使他筆下刻畫的情感更加入木三分。
比如同樣是當(dāng)年語文老師非常喜歡用的一個(gè)例子，王安石的《泊船瓜洲》。
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
相傳“春風(fēng)又綠江南岸”的原文是“春風(fēng)又到江南岸”，王安石字斟句酌后，總覺得“到”沒有復(fù)刻春風(fēng)的神韻，擱筆后望著滿坑滿谷的綠色來了靈感……
有時(shí)在這里，某些語文老師也會(huì)講說，王安石是受到王維《山中送別》中“春草明年綠，王孫歸不歸”的影響，終于改出來了“春風(fēng)又綠江南岸”這一名句。
遙遠(yuǎn)的創(chuàng)作真相我們難以企及，但是也能藉此一窺某一字詞的精確，對(duì)于作者以及他的創(chuàng)作到底有多重要，盡管“故天將降大任于斯人也”與“故天將降大任于是人也”確實(shí)相差不大，盡管《孟子》一書中“斯”與“是”同樣作為代詞“這”多次出現(xiàn)。
話說回來，當(dāng)我們順蔓摸瓜找到古籍原文，“時(shí)空線被修改”的假說，也就不成立了，只不過某些更經(jīng)常出現(xiàn)在我們眼前的訊息和事物，強(qiáng)化了我們的錯(cuò)誤記憶。
當(dāng)然不止是詩詞歌賦，現(xiàn)實(shí)中還有太多群體記憶與現(xiàn)實(shí)不符的案例，其中最典型的當(dāng)屬于被冠以“曼德拉效應(yīng)”的曼德拉之死事件。
也許下次還是會(huì)記錯(cuò)
2013年，納爾遜·曼德拉去世。
即使很多人不熟悉他的坎坷政途或者他帶領(lǐng)南非人民走上自由之路的壯舉，也能從Beyond樂隊(duì)的《光輝歲月》略知其一二，歌詞中的“今天只有殘留的軀殼 / 迎接光輝歲月 / 風(fēng)雨中抱緊自由”是對(duì)曼德拉最好的致敬。
然而，曼德拉去世的消息一出，網(wǎng)友紛紛納悶，他不是已經(jīng)去世了嗎？不是在1980年遭囚禁時(shí)去世的嗎？甚至有人說還記得當(dāng)時(shí)他的葬禮的新聞報(bào)道、還在電視上看到過曼德拉家人的沉痛哀悼。
當(dāng)時(shí)，很多網(wǎng)友就由這種錯(cuò)誤的記憶，萌生了時(shí)空線可能已經(jīng)混亂了的念頭。后來這一現(xiàn)象被超自然現(xiàn)象研究者菲奧娜·布魯姆（Fiona Broome）命名為“曼德拉效應(yīng)”（Mandela Effect），即對(duì)事情持有錯(cuò)誤的印象，可能導(dǎo)致大眾對(duì)歷史的集體記憶與史實(shí)不符。
“曼德拉效應(yīng)”一出，太多記憶混亂的事情好像突然有了解釋?！都~約時(shí)報(bào)》在2019年就曾做過一期主題為“曼德拉效應(yīng)”的填字游戲，游戲題目中主要涵蓋經(jīng)典流行文化或新近時(shí)事。
而我們的經(jīng)典流行文化中，被冠以“曼德拉效應(yīng)”的事物并不少見。還是《甄嬛傳》。曾有知乎網(wǎng)友發(fā)帖詢問：“印象中《甄嬛傳》有剪秋打開食盒蓋子的鏡頭，是不是一種曼德拉效應(yīng)？”
這位網(wǎng)友說，他完整地看了不少于200次《甄嬛傳》，可以肯定絕對(duì)有這個(gè)鏡頭——剪秋在宮中走廊攔下端著食物的宮女，詢問她拿的是什么，宮女的臺(tái)詞好像是“這是送給六阿哥和熹貴妃的湯羹”，與此同時(shí)剪秋打開了食盒蓋子下毒成功。
這個(gè)帖子馬上引來網(wǎng)友認(rèn)同并核實(shí)，大多數(shù)人記得確實(shí)有這個(gè)鏡頭，后來再去這一集尋找，卻找不到。飾演剪秋的演員本人也出來澄清，自己根本沒有拍過這一條。
同樣，“曼德拉效應(yīng)”也滲透到了《西游記》中，有網(wǎng)友表示，記憶中86版《西游記》中，唐僧師徒在車遲國與三國師斗法，確實(shí)有下油鍋比拼的環(huán)節(jié)，有人回去重新查找了這集，發(fā)現(xiàn)并沒有這個(gè)回合。
事實(shí)也確實(shí)是沒有拍攝這些片段，一來是很血腥，二來是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的技術(shù)不夠，三來是因?yàn)榧瘮?shù)時(shí)間受限制。那么觀眾們印象中的下油鍋片段是從哪里來的呢？
有人假想了造成“曼德拉效應(yīng)”的原因，其實(shí)這些版本跟文章開始時(shí)所說的“時(shí)空線被擾動(dòng)”差不多，無非是被冠以聽上去更為科學(xué)的表述，比如“量子力學(xué)”或是“時(shí)空穿梭”——從未來穿越回來的人，在抹除現(xiàn)在人們的記憶時(shí)總有一些記憶碎片被不小心保留，從而引發(fā)看似群體記憶錯(cuò)亂的現(xiàn)象。
看似“科學(xué)”的“效應(yīng)”眾說紛紜，然而仍是尚不能被證實(shí)或證偽的命題，只能算是“猜測(cè)”或是“空想”。不過可以保證的是，不要那么篤信自己的記憶，多翻翻書籍尋找真相總是好的。
也確實(shí)有關(guān)于記憶測(cè)試的科學(xué)研究表明，即使人們看到了正確版本，他們?nèi)匀辉趲追昼姾筮x擇了錯(cuò)誤的那版——這不就是做錯(cuò)的那道題總是會(huì)被我們反復(fù)再次做錯(cuò)嘛？
所以，如果恰好還會(huì)考到《生于憂患，死于安樂》的默寫古詩詞的題目，一定要記得這樣寫——“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”——才能得分。
來源：微信公眾號(hào)“鳳凰網(wǎng)讀書”
編輯：杭以凡
【聲明：本號(hào)為“全民閱讀推廣”官方公益賬號(hào)，轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來源標(biāo)注錯(cuò)誤或涉嫌侵犯您的合法權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系我們。我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝?！?/p> ]]>
原因是近日有網(wǎng)友發(fā)文稱，其記憶中早年在中學(xué)學(xué)孟子《生于憂患，死于安樂》一文時(shí)，原文為“故天將降大任于斯人也”，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課本里為“故天將降大任于是人也”。“‘是人’還是‘斯人’”迅速引起網(wǎng)友熱議，據(jù)媒體相關(guān)調(diào)查顯示，17萬人認(rèn)為記憶中所學(xué)為“斯人也”。
“斯人”與“是人”有何區(qū)別？如今初中語文老師如何教學(xué)生“天將降大任于是人也”中的“是”字釋義？對(duì)此，廣州日?qǐng)?bào)·新花城記者采訪華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授郭浩瑜，以及中學(xué)語文教師，為大家解答疑問。
“斯人”還是“是人”引發(fā)網(wǎng)友熱議
媒體相關(guān)調(diào)查
統(tǒng)編版教材選用權(quán)威版本，為“故天將降大任于是人也”
“故天將降大任于是人也”出自初中課文《生于憂患，死于安樂》，節(jié)選自《孟子》的《告子》下篇。有網(wǎng)友表示，自己在搜索古籍影印版的孟子著作以及解讀《孟子》的著作時(shí)，包括《四庫全書》《孟子注疏》等，所能搜集到的都為“是人也”，而沒有看到過“斯人也”。
據(jù)上游新聞報(bào)道，10月26日，記者從人民教育出版社中學(xué)語文編輯部獲悉，該出版社從1961年收錄孟子的《生于憂患，死于安樂》課文以來，歷套教材文章一直是“故天將降大任于是人也”，從未有過“故天將降大任于斯人也”，不過“斯”和“是”兩個(gè)字，都表示“這”的意思。
對(duì)于這個(gè)問題，教育部統(tǒng)編中小學(xué)語文教科書總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏于9月7日在其微博中表示，統(tǒng)編版語文教材八年級(jí)上冊(cè)中孟子《生于憂患，死于安樂》一課，“故天將降大任于是人也”并未改為“斯人”，本就是“是人”?！罢n文所選的是中華書局的《孟子譯注》。我還查過宋代朱熹《四書章句》，也是‘是人’。另查十三經(jīng)注疏（漢代趙岐注），同樣是‘是人’，并非‘斯人’。古詩文大都有不同版本，字詞有差異并不奇怪，所以要?？?。而語文統(tǒng)編教材所選的都是權(quán)威版本，不可能隨意改動(dòng)?！睖厝迕粽f。
為何大家以前背誦這篇文章時(shí)，往往把“是人”讀作“斯人”呢？溫儒敏教授表示，可能因?yàn)樵谝恍┟娒杏小八谷恕钡谋硎觯?span id="nlk5c1e" class="candidate-entity-word" data-gid="57525">杜甫《夢(mèng)李白二首·其二》中的“冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴”等，人們對(duì)“斯人”這個(gè)詞比較熟悉，也感覺更有“文氣”，于是就把孟子那一句讀作“斯人”，而認(rèn)為“是人”是改動(dòng)后的表述。其實(shí)“斯”在古漢語中常用作指示代詞，相當(dāng)于“此”，而“是”亦有類似用法。所以孟子那篇若讀作“斯人”，也不能算錯(cuò)。
溫儒敏教授的微博
中學(xué)語文教師：
以教材為準(zhǔn)，教授學(xué)生“是”字解釋規(guī)律
廣州市南武中學(xué)語文科長金老師對(duì)廣州日?qǐng)?bào)·新花城記者說，目前教學(xué)所用的語文教材為部編版（也稱“統(tǒng)編版”），由教育部組織編寫。部編版教材中，《生于憂患，死于安樂》這篇課文的原文為“故天將降大任于是人也”，“是”翻譯為“這樣”。
統(tǒng)編版教材中，課文原文為“故天將降大任于是人也”（圖片由受訪者提供）
教師用書中，“是人也”譯文為“這樣的人”（圖片由受訪者提供）
金老師介紹，在文言文中，“是”字大都翻譯為“這”“這樣”“這些”等指示代詞，根據(jù)不同的語境所指代的對(duì)象會(huì)有所不同。此外，“是”字還有作為判斷詞的用法。
在教學(xué)中，語文老師會(huì)如何教這段文言文？金老師介紹，在教學(xué)中，老師會(huì)按照原文“故天將降大任于是人也”，向?qū)W生解釋“是”在此作為代詞的含義，并讓學(xué)生掌握“是”字在文言文中的解釋規(guī)律。例如“是日更定矣”和“是焉得為大丈夫乎”中的“是”也是指示代詞，釋義為“這”；《陋室銘》“斯是陋室”中的“是”則為判斷詞，釋義為“是”。
華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授郭浩瑜：
先秦文獻(xiàn)中“是人”“斯人”都有
華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授郭浩瑜對(duì)廣州日?qǐng)?bào)·新花城記者說，中國古代文獻(xiàn)在流傳過程中，自古以來就有“異文”，“是”和“斯”又有一些共同的意義和用法，網(wǎng)友產(chǎn)生這種疑惑是可以理解的。
郭浩瑜說，在先秦傳世文獻(xiàn)中，諸子散文和《左傳》等歷史散文里“是人”出現(xiàn)過多次。比如，《左傳》里有這樣的句子：“且是人也，蜂目而豺聲，忍人也，不可立也?！薄八谷恕崩漭^少，出現(xiàn)在《論語》中。例如，“斯人也而有斯疾也”“鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與”。
“其實(shí) ‘是人’和 ‘斯人’的用法、意義一樣?？赡苡捎凇墩撜Z》的影響力比較大，大家容易產(chǎn)生誤解，以為‘斯人’更 ‘古老’一些。而且， ‘是’（一般作系詞用）和 ‘是人’（后來一般表示所有人、任何人的意思）在現(xiàn)代漢語里比較常見，理解起來容易產(chǎn)生歧義，讀者們可能因此而更愿意接受 ‘斯人’吧！”
文/廣州日?qǐng)?bào)·新花城記者林欣潼、林霞虹
圖/受訪者提供（部分圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）
來源： 大洋網(wǎng)
]]>這兩天，關(guān)于“斯人”還是“是人”，網(wǎng)友們已經(jīng)吵翻了天。話題#故天將降大任于是人還是斯人#10月27日登上微博熱搜榜第一位，當(dāng)天閱讀量直逼四億。
此次爭論源自日前一位網(wǎng)友發(fā)布的文章《出大事了，我們這個(gè)時(shí)空的時(shí)間線似乎被人動(dòng)了！》。文章中這位網(wǎng)友稱記憶中初中時(shí)期背誦的課文“故天將降大任于斯人也”，變成了“天將降大任于是人也”。這一說法得到了海量網(wǎng)友的認(rèn)可。到底是網(wǎng)友記憶出現(xiàn)了偏差，還是教材真的變了？
天目新聞?dòng)浾?/a>多方調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，至少在北京出版社2019年出版的義務(wù)教育教科書《語文》（九年級(jí)下冊(cè)）、冀教版小學(xué)語文教材（五年級(jí)下冊(cè)）和武漢大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語文》中，都曾出現(xiàn)過“斯人”的版本。
至于為何那么多網(wǎng)友都認(rèn)為是“斯人”，天目新聞?dòng)浾?/a>采訪了多位專家，他們表示，這可能要從語義學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等等方面來找原因。“大眾只要關(guān)心大任之所受的磨礪就好，這是文化真正的意義?！?/strong>文化學(xué)者、北京師范大學(xué)教授于丹對(duì)天目新聞?dòng)浾?/a>這樣說道。
從小到大都學(xué)錯(cuò)了？三本教材中都有“斯人”
其實(shí)，“斯”和“是”這兩個(gè)字，都表示“這”的意思，兩個(gè)字的用法和意思本來就非常接近，因此也容易發(fā)生混用。
天目新聞?dòng)浾?/a>在檢索資料后發(fā)現(xiàn)，真有網(wǎng)友曬出了一些“斯人”版本的教材。
一位北京的網(wǎng)友翻閱了自家孩子2019年上初中時(shí)的語文課本，發(fā)現(xiàn)里面赫然寫著“天將降大任于斯人也”。
北京出版社2019年出版語文課本。
圖片源自網(wǎng)絡(luò)
這篇文章被收錄在北京出版社2019年出版的義務(wù)教育教科書《語文》（九年級(jí)下冊(cè)）的《古文三則》。這位網(wǎng)友告訴天目新聞?dòng)浾?/a>：“這是我家孩子上中學(xué)的時(shí)候用的書，2019年在用?！?/p>
天目新聞?dòng)浾?/a>隨即在中國國家版本館中搜索此書的ISBN（書號(hào)），確實(shí)找到了這本教材。搜索結(jié)果顯示，此書出版于2019年1月。 中國國家版本館搜索截圖 還有網(wǎng)友在武漢大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語文》教材中找到了“斯人也”的字樣。 武漢大學(xué)出版社《大學(xué)語文》教材。 圖片源自網(wǎng)絡(luò) 此外，冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教材第85頁的引用中也出現(xiàn)了“斯人也”版本。 冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)。 圖片源自網(wǎng)絡(luò) 換句話說，起碼在一些網(wǎng)友的記憶中，他們學(xué)到的的確是“斯人也”。 哪個(gè)版本權(quán)威？人教社稱其教材一直為“是人” 而在更多網(wǎng)友的記憶中，這句大家耳熟能詳?shù)墓盼某霈F(xiàn)在人教版語文教材一篇題為《生于憂患死于安樂》的課文中，選自《孟子·告子下》。 這個(gè)話題出現(xiàn)后，網(wǎng)友們紛紛翻箱倒柜找出各版語文教材并在網(wǎng)上曬出截圖。截圖顯示，人教社1961年、1982年、1991年和2001年四個(gè)版本的語文教材中確實(shí)均寫著“是人”。 人教社1961年版初中語文教科書。 圖片源自網(wǎng)絡(luò) 人教社1982年版初中語文教科書。 圖片源自網(wǎng)絡(luò) 人教社1991年版初中語文教科書。 圖片源自網(wǎng)絡(luò) 人教社2001年版初中語文教科書。 圖片源自網(wǎng)絡(luò) 對(duì)于此次爭論，人民教育出版社語文編輯部在10月26日接受相關(guān)媒體采訪時(shí)就表示，自從1961年該出版社收錄這篇課文以來，歷屆教材文章一直都是“故天將降大任于是人也”，從未有過“故天將降大任于斯人也”。 杭州惠興中學(xué)教齡39年的語文老師程建飛則在接受天目新聞采訪時(shí)表示，關(guān)于“是人”還是“斯人”的問題，老師們?cè)诮虒W(xué)中也時(shí)常會(huì)探討。但可以肯定的是，近些年學(xué)校使用的幾版語文教材中出現(xiàn)的都是“是人”。程建飛表示，作為面向全國中學(xué)生的規(guī)范教材，里面的文章都經(jīng)過編輯團(tuán)隊(duì)的仔細(xì)校對(duì)，應(yīng)該都是參照了較為權(quán)威的古代文獻(xiàn)。 桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué)語文教師陸晨華家中收藏了不少古文書籍，他在接受天目新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)說，相對(duì)權(quán)威的古書，如漢代趙歧注的《孟子注疏解經(jīng)》以及南宋形成的十三部儒家經(jīng)典《十三經(jīng)》，上面記載的都是“是人”。“其實(shí)很多出土的簡牘帛書上面，也可以看到很多的錯(cuò)別字。”陸晨華說。 “斯人”版為何流行？可能有語義學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)多種原因 記者在身邊做了一個(gè)簡單的調(diào)查，10個(gè)人中有九個(gè)說自己以為“斯人”是對(duì)的。為何“斯人”版更流行？這可能要從語義學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等等方面來找原因。 浙江古籍出版社資深編輯路偉從大眾“口口相傳”特性的角度，提供了一種解惑思路。 他告訴天目新聞?dòng)浾?，“是”作為“這”的意思在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)很少用了，因此人們可能對(duì)這種用法相對(duì)陌生一些：“發(fā)生誤傳也可能是因?yàn)?，在一些地方的方言中，平翹舌音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此在口口相傳中將翹舌音‘是’發(fā)成了更快、更好發(fā)音的平舌音‘斯’?！?/p>
教育部統(tǒng)編中小學(xué)語文教科書總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏的看法也比較接近。 他此前曾發(fā)微博表示，大家讀作“斯人”可能是因?yàn)檫@個(gè)詞在許多名詩名篇中出現(xiàn)過，并且生活中“斯人已逝”這些常用的表達(dá)使我們對(duì)“斯人”這個(gè)詞較為熟悉，也感覺更有“文氣”，所以讀作“斯人”。 溫儒敏社交媒體截圖 從另一個(gè)角度來說，在某些事情上，大眾傳媒的影響力可能比老師上課教的大得多。 有網(wǎng)友表示，自己對(duì)這句話最深的印象來源并不是課本，而是古早的電視劇之中，當(dāng)時(shí)演員的臺(tái)詞念的就是“斯人”。也有網(wǎng)友認(rèn)為，群體性錯(cuò)誤記憶的出現(xiàn)和心理暗示有關(guān)。因?yàn)槿藘A向于相信別人所說的是正確的。一旦有錯(cuò)誤信息出現(xiàn)，很可能誤導(dǎo)了既有記憶的真實(shí)性。 天目新聞?dòng)浾咴谒阉饕嬷休斎搿疤鞂ⅰ眱蓚€(gè)字時(shí)，自動(dòng)排列在第一位的結(jié)果也是“斯人”的版本。在這樣的“耳濡目染”之下，也不難理解為什么“斯人”版本能在大家的心中留下如此深刻的印象了。 搜索引擎截圖 10月27日晚，記者也就這個(gè)問題請(qǐng)教了文化學(xué)者、北京師范大學(xué)教授于丹。 她的說法挺有意思：“我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)考據(jù)意義不大，應(yīng)該屬于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研討。大眾只要關(guān)心大任之所受的磨礪就好，這是文化真正的意義?！?/p>
一個(gè)熱搜，能讓大家更關(guān)心《孟子》的文本，從而愈發(fā)走近中國傳統(tǒng)文化，這才是爭論的價(jià)值所在。 本期資深編輯 邢潭
近來，高贊話題#高中語文沒有一篇是充數(shù)的#，引起大家唏噓熱議。有網(wǎng)友說，奈何當(dāng)時(shí)學(xué)業(yè)繁重，只顧著趕路，功利潦草地背記，竟沒來得及窺探古人風(fēng)骨，而今再看，篇篇意味深遠(yuǎn)，美感盡現(xiàn)，只覺能穿越時(shí)空與他們對(duì)話是一件幸事。
一些“遲到的讀后感”，敬背誦全文的青春，敬曾被題海埋沒的浪漫風(fēng)骨，敬后知后覺的人生。
《后知后覺，
原來語文課本早已劇透了人生》
某一瞬間，
突然就讀懂了課本上的那些文字。
之前不懂月亮，不懂思鄉(xiāng)，
求學(xué)之后，再抬頭，
就算是最簡單的“舉頭望明月”，
那也是一股巨大的悲傷，后知后覺。
01
滕王閣序
王勃的《滕王閣序》真的太絕了，
以前是邊打哈欠邊背，
后來是邊看邊嘆。
太瑰麗，妙語如煙花漫天盛綻，
單七百來字，
貢獻(xiàn)了一襲讀來唇齒留香的成語——
物華天寶 人杰地靈 俊采星馳 勝友如云
騰蛟起鳳 高朋滿座 躬逢其勝 飛閣流丹
桂殿蘭宮 虹銷雨霽 逸興遄飛 天高地迥
水天一色 萍水相逢 物換星移 青云之志
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；
雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
這是催生了中國兩大古典民曲
《漁舟唱晚》和《平沙落雁》的“源頭”。
落霞與孤鶩齊飛，
秋水共長天一色。
“齊飛”給“落霞”以生命，
天與地這偌大空間因“一色”
變得更為無邊無涯，
這是刻在DNA里的賞秋名句。
關(guān)山難越，誰悲失路之人；
萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。
天高地迥，覺宇宙之無窮；
興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。
老當(dāng)益壯，寧移白首之心？
窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
人生之悲，
是想要不可得，是留不下回不去，
是缺個(gè)機(jī)會(huì)也缺個(gè)“從頭再來”，
沒有在深夜慟哭過的人，讀不懂。
誰曾想，這出自二十六歲的王勃之手？
東隅已逝，桑榆非晚。
縱如此，
不要怕一切太晚，
短短八字，又給了
被命運(yùn)擺渡于此的你我，以無限信心。
02
氓
《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》
于嗟女兮，無與士耽！
士之耽兮，猶可說也。
女之耽兮，不可說也。
注：無與士耽，不要過于戀他而沉湎于愛情。猶可說也，終究可以擺脫。說，通“脫”。
關(guān)于愛情，有人言說，
《孔雀東南飛》和《氓》，
是語文書中最令人遺憾的兩篇文章，
前者愛而不得，后者得而不惜。
那時(shí)單純，興許只記得
“深刻揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)”，
可是見多了在愛里受傷，
又在愛里得救的人，
才曉得，一房一車一紙婚書，
不如愛始終如一。
03
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡；月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳！
年少時(shí)，
以為難得的是良辰美景，
后來才發(fā)現(xiàn)是友如“張懷民”：
你在看到美好就想去分享的人，
你可以隨時(shí)隨地去打擾的人，
接得住你興之所至的人。
年紀(jì)越大，越需要一個(gè)“張懷民”。
04
小石潭記
柳宗元
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
審美觀，
也就是這么被語文課本帶出來的，
但凡見到有山有水潭的勝景，
就會(huì)自動(dòng)匹配這段文字，
有水不見游魚？不靈。
有魚不見游影？不妙。
一池優(yōu)游，方得我心。
05
木蘭辭
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
以前讀課文，
只當(dāng)木蘭是征戰(zhàn)殺敵的忠義英雄。
而今深覺，
每一個(gè)求獨(dú)立求自我的女性，
也有幾分木蘭模樣，
從柴米油鹽到詩與遠(yuǎn)方，
她們要忠于自己實(shí)現(xiàn)自己，
也要走過一個(gè)女人她自己史詩般的遠(yuǎn)征。
06
杜甫的詩
親朋無一字，老病有孤舟。
出自《登岳陽樓》
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
出自《春望》
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
出自《登高》
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
出自《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
上學(xué)時(shí)讀到杜甫，
印象是：杜甫太苦了。
就連余光中也說，
如果要找旅伴，我不要跟杜甫在一起，
他太苦哈哈了，恐怕太嚴(yán)肅。
某一天，
讀到“他們是為我而死”的戍邊戰(zhàn)士事跡時(shí)，
驀地想到杜甫，
那么，他是為誰而苦的？
他是徹底地真情實(shí)感地投入了他的時(shí)代。
07
蘭亭集序
王羲之
仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
心情不好時(shí)，
腦海里就會(huì)冒出這幾句，
這些一千多歲的文字，
仿佛超前地具有太空視角，
一旦搭乘，
煩惱被宇宙之大消解，
悲傷被萬物歡騰驅(qū)逐，
不知不覺，人也輕盈了起來。
08
琵琶行
白居易
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！
座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
猶記得，
語文老師講到這篇時(shí)淚眼婆娑。
當(dāng)時(shí)作看客，待躍入人海，
歷經(jīng)沉浮，終于懂得：
人生如逆旅，我亦是行人。
這世上尚有許多感同身受，
為物是人非，為分道揚(yáng)鑣，
為朝顏夕凋，為事與愿違，
也為酒逢知己，為同病相憐，
為同憂相救，為相視一笑。
09
赤壁賦
蘇軾
哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
挾飛仙以遨游，抱明月而長終。
知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。
最悲的調(diào)，
其實(shí)說著最勵(lì)志的話。
一生短暫，
我們想要擁有的東西太多了，
有多少是夢(mèng)想，又有多少是妄想呢？
沒經(jīng)驗(yàn)，太著急了，伸手亂抓一通，
結(jié)果所獲寥寥，空留一地遺憾。
短暫一生，
不如以力之所及，
抱定最愛，快意人生。
封面圖丨視覺中國
是課文，也全是人生吶！
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制片人丨柴婧
編輯丨王若璐 校對(duì)丨少卓
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丙戌年秋，陽光明媚。我走在去學(xué)校報(bào)到的路上，呼吸著清新的空氣，愉悅無比：“我是六年級(jí)的畢業(yè)生了，樓老師去上海教書，是不是說明我們將要迎來一個(gè)新老師？”想著想著，期待的心更加蠢蠢欲動(dòng)，不禁哼起小曲，每一步都像踩在云朵上。
來到教室，如往年一樣，寒暄、談笑，鈴響，正襟危坐。門被推開，新老師進(jìn)來了：年紀(jì)35左右，蓄一頭短發(fā)，襯衫袖口卷到手臂之間，露出小麥色的皮膚。眼睛深邃有神，鼻梁高挺，看起來干練而又智慧。他三步并作兩步跨上講臺(tái)，開口就是標(biāo)準(zhǔn)的普通話：“我是你們新來的語文老師，姓吳，家中排‘懷’字輩，又因五行缺木，故取名‘吳懷林’。”原來，名字是這樣取的？新鮮！說著，吳老師背過身，在黑板上留下一排娟秀的粉筆字。一節(jié)課的口若懸河后，我們得到了一項(xiàng)作業(yè)——《我的新老師》，體裁不限。小詩也行！
只想著偷懶的我決心寫一首小詩，就這么辦。10分鐘的“苦思冥想”后，小詩橫空出世了——“皮膚黝黑面帶笑，熱愛鍛煉身體壯。為人親切又和藹，知識(shí)淵博美名傳?！眲e說，還挺押韻。窗外，日薄西山，橙黃色的光線透過樹葉間的縫隙，灑在我的作業(yè)本上，本子如同金色的鱗片閃閃發(fā)光。在我幼小的心里，滋生出沾沾自喜的成就感。語文，似乎從來沒有讓我如此刻般快樂。
次日，吳老師依舊笑臉盈盈。他提前將我與其他4位同學(xué)的小詩抄在黑板上，逐一拼讀?？炝耍乱皇拙褪俏业牧??！捌つw黝黑……”他的眼睛彎成了月牙兒，“高暢，你說說，為什么說我知識(shí)淵博美名傳??？”我不好意思地站起身：“老師，您有那么多的榮譽(yù)，這還不是美名傳?。坎贿^我這樣寫，還有一個(gè)原因，因?yàn)?，押韻嘛！”“哈哈?#8230;…”爽朗的笑聲長出了一對(duì)晶瑩透明的翅膀，在陽光下閃著透亮的光，飛出教室，飛向教育的未來。
此后的每一天，每一節(jié)語文課，都是一幀幀鏡頭，構(gòu)成了我童年生活里最為斑斕的時(shí)光。
那是一張帶有波浪紋飾的粉底獎(jiǎng)狀，上面赫然寫著幾行清秀的楷體字：“高暢之家長，您的孩子在第七單元語文考試中，獲得班級(jí)第三名。特此喜報(bào)！”
那是去省電視臺(tái)的黃包車?yán)?，老師領(lǐng)著我們一行孩子上《匆匆》的公開課?？諝馑坪跄Y(jié)了，老師用幽默化解我們的緊張，我們跟著他用“金手指”書空課題，潤物細(xì)無聲。
那是每節(jié)課初的五分鐘，老師講述過的一個(gè)個(gè)名人軼事、對(duì)聯(lián)出處?！伴T對(duì)千根竹，家藏萬卷書?！薄半p手推開窗前月，一石擊破水中天。”我自知記性并不好，這些故事卻能在多年后從我的回憶里翻涌而出。語文的底蘊(yùn)需要積淀，做人更是。像他一樣和藹可親，像他一樣學(xué)富五車。長大以后，我要像他一樣！
從那時(shí)起，我的心里便種下了一間教室。
選擇語文教育，冥冥之中，早有榜樣牽引。那支粉筆、那個(gè)講臺(tái)，它靜靜地封印在我心里，像一個(gè)路標(biāo)，筆直地指向我的人生路，賜我以光，為我引航。數(shù)年過去，我的日子當(dāng)真像朱自清所寫，如針尖上的一滴水，匯入時(shí)間的流里。我如愿成了母校的小學(xué)語文老師，而我的老師，已是紅谷灘小學(xué)語文的教研員。
再次見面，健康狀況的困擾使他清瘦了不少，但他依舊活躍在教學(xué)一線：送教、專題講座、指導(dǎo)青年教師……歲月不停步，只嘆太匆匆。吳老師將這一生的所有光和熱，都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。時(shí)光雖逝，初心依舊。
初登三尺講臺(tái)，領(lǐng)攜一年級(jí)小豆丁，老師悄悄告訴了我一個(gè)法寶：口袋揣點(diǎn)糖。我把麥麗素揣在口袋適時(shí)發(fā)放，別說，還真有用！我知道，巧克力下裹藏的是師者的用心良苦。原來，這道指引我多年的光，還有另一個(gè)名字——“師風(fēng)”。好師風(fēng)，要傳承。
我是如此，我的學(xué)生呢？也許，當(dāng)冰雪消融，次第花開，當(dāng)春天羽翼豐滿，飛掠大地，而那陣和煦的風(fēng)，緩緩拂過，輕輕柔柔。（青山湖學(xué)校 高暢）
作者：高暢
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第一單元知識(shí)小結(jié)
一、字詞盤點(diǎn)
1.字
(1)難讀的字
屹(yì) 昂(áng) 鼎(dǐng) 沸(fèi) 霎(shà) 卵(luǎn) 躍(yuè)
穗(suì) 巢(cháo) 眠(mián) 昧(mèi) 墜(zhuì)
(2)難寫的字
罩:上部是“罒”，不要寫成“四”。 盼:左部是”目”，不要寫成“日”。
猶:右部是“尤”，不要寫成“龍”。 震:下部是“辰”，不要漏寫中間的橫。
牽:下部是“牛”，不要寫成“午”。 卵:不要忘記寫上兩個(gè)“丶”。
打印領(lǐng)取步驟：1點(diǎn)擊頭像進(jìn)入主頁然后關(guān)注，2、點(diǎn)擊私信處發(fā)【資料】送即可
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1.在作答前,請(qǐng)將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡規(guī)定的地方。
2.使用05毫米黑色簽字筆書寫,字體工整、筆跡清楚。
3.請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)答題,超出答題區(qū)域書寫的答案無效;在綜合訓(xùn)練卷、草稿紙上答題無效。
4、保持答題卡清潔,不得折疊、污染、破損等。
5.綜合訓(xùn)練卷滿分120分,120分鐘完卷。
第一部分 積累運(yùn)用(58分)
一、選擇題。(每小題2分,共30分。)
1.下列詞語中,加點(diǎn)字讀音完全正確的一組是:
A.提供(gong)（四聲）
山寨(zhai)（四聲）
綽起(chao)梢棒（一聲）
B.倭瓜(wo)（一聲）
蚌殼(6ang)（四聲）
齜牙咧(lie)嘴（四聲）
C.鐫刻(uin)（一聲）
捕抜(lèi)（四聲）
風(fēng)光旖旎(ni)（三聲）
D.蘸料(zhan)（四聲）
腳腕(wan)（四聲）
熠(yi)熠發(fā)光（四聲）
2.下列詞語中書寫完全正確的一項(xiàng)是:
A.申請(qǐng) 熟悉 一聲不亢
B.鑒字 眷戀 風(fēng)雨兼程
C.屏障 衷心 陰險(xiǎn)狡詐
D.胸膛 按摩 嶄釘截鐵
3.下列詞語中與“足智多謀”感情色彩不同的一項(xiàng)是:
A.神機(jī)妙算
B.老奸巨猾
C.深謀遠(yuǎn)慮
D.智勇雙全
4.下列文言文中加點(diǎn)字與括號(hào)中的詞語意思相同的一項(xiàng)是:（ ）
A.吾盾之堅(jiān)(堅(jiān)強(qiáng))
B.孔君平詣其父(造詣）
C.冀復(fù)得兔(重復(fù))
D.足跌沒水中(沒有)
5.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一句是：（ ）
A.第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
B.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了很高的成就。
C.在抗美援朝戰(zhàn)爭中,無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn),他們被稱為“最可愛的人”。
D.他頭也不抬,冷冷地問,“你叫什么名字?”
小學(xué)五年級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)綜合訓(xùn)練語文試卷第1頁,共6頁
小學(xué)五年級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)綜合訓(xùn)練語文試卷第1頁,共6頁
小學(xué)五年級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)綜合訓(xùn)練語文試卷第2頁,共6頁
小學(xué)五年級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)綜合訓(xùn)練語文試卷第3頁,共6頁
小學(xué)五年級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)綜合訓(xùn)練語文試卷第4頁,共6頁
小學(xué)五年級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)綜合訓(xùn)練語文試卷第5頁,共6頁
小學(xué)五年級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)綜合訓(xùn)練語文試卷第6頁,共6頁
答案1
答案2
01
ABB
圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、紅彤彤、笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋、靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、黑糊糊、白花花、油亮亮、綠油油、懶洋洋、慢吞吞、孤零零、熱騰騰、亮晶晶、光禿禿、鬧哄哄、軟綿綿、
02
AABB
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、來來往往、確確實(shí)實(shí)、飄飄搖搖、祖祖輩輩、密密層層、舒舒服服、挨挨擠擠、老老少少、花花草草、說說笑笑、蹦蹦跳跳、蔥蔥蘢蘢、郁郁蔥蔥、
03
ABCC
白發(fā)蒼蒼、風(fēng)塵仆仆、千里迢迢、金光閃閃、喜氣洋洋、得意洋洋、生機(jī)（興致）勃勃、氣喘吁吁、
04
AABC
戀戀（依依）不舍、彬彬有禮、翩翩起（飛）舞、草草了事、默默無聞、津津有味、高高在上、栩栩如生、沾沾自喜、滔滔不絕、念念不忘、源源不斷、頭頭是道、蒸蒸日上、面面俱到、
05
ABAC
自言自語、自由自在、自高自大、自說自話、自作自受、自生自滅、自賣自夸、各種（式、色）各樣、各行各業(yè)、各就各位、無邊無際、無法無天、無影無蹤、無窮無盡、無聲無息、無憂無慮、
06
又…又…：
又松又軟、又香又脆、又唱又跳、又說又笑、又肥又厚、又細(xì)又長、又白又嫩、又冷又餓、又高又大、
07
不…不…：
不慌不忙、不聞不問、不明不白、不干不凈、不知不覺、不聲不響、不緊不慢、不多不少、不上不下、
08
千…萬…：
千呼萬喚、千言萬語、千絲萬縷、千軍萬馬、千辛萬苦、千變?nèi)f化、千真萬確、千頭萬緒、
09
…言…語：
自言自語、三言兩語、千言萬語、甜言蜜語、花言巧語、胡言亂語、冷言冷語、不言不語、豪言壯語、
10
12反：
遠(yuǎn)近聞名、日夜兼程、黑白相間、輕重倒置、左右為難、愛憎分明、進(jìn)退兩難、詳略得當(dāng)、是非不分、
11
13反：
異口同聲、左鄰右舍、里應(yīng)外合、左抵右擋、小題大做、天羅地網(wǎng)、因小失大、左膀右臂、南征北戰(zhàn)、
12
24反：
舍近求遠(yuǎn)、頭重腳輕、積少成多、七上八下、三長兩短、九死一生、聲東擊西、口是心非、眼高手低、
13
13和24反：
前因后果、深入淺出、有頭無尾、出生入死、天南地北、易攻難守、有始無終、
14
刻舟求劍、自相矛盾、守株待兔、拔苗助長、葉公好龍、畫蛇添足、亡羊補(bǔ)牢、井底之蛙（坐井觀天）、狐假虎威、畫龍點(diǎn)睛、（聞雞起舞、驚弓之鳥）
15
成語：
五光十色、五彩繽紛、落英繽紛、五洲四海、奔流不息、一本正經(jīng)、不假思索、不可思議、滿載而歸、如愿以償、如饑似渴、萬紫千紅、目不轉(zhuǎn)睛、目不暇接、興高采烈、沒精打采、垂頭喪氣、風(fēng)餐露宿、
16
四字詞語：
恍然大悟、龐然大物、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、
擠來擠去、翻來覆去、一緊一松、
一搖一晃、一老一小、一左一右、
半沉半浮、半吞半吐、半生半熟、
半信半疑、舉世聞名、世界聞名、
琳瑯滿目、地質(zhì)學(xué)家、植物學(xué)家、
漁業(yè)工人、引人注目、大驚失色、
爭奇斗艷、芬芳迷人、準(zhǔn)確無誤、
雙龍戲珠、風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、
高低不平、成群結(jié)隊(duì)、四腳朝天、
合二為一、大顯神威、相提并論、
沉默不語、高樓大廈、應(yīng)有盡有、
惹人注意、歡蹦亂跳、陽光明媚、
欣然怒放、知識(shí)淵博、毫無保留、
學(xué)無止境、難以招架、和睦相處、
光彩奪目、縷縷炊煙、頻頻點(diǎn)頭、
哇哇直叫、含笑一現(xiàn)、物美價(jià)廉、
一應(yīng)俱全、大飽口福、群芳吐艷、
姹紫嫣紅、噴薄欲出、旭日東升、
夕陽西下、皓月當(dāng)空、崇山峻嶺、
懸崖峭壁、層巒疊翠、蒼翠欲滴、
千奇百怪
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]]>6月24日，
在萬千高考家庭等待出分的同時(shí)，
合肥市的小學(xué)生們也迎來了
一場綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)測(cè)試（期末考）。
巧的是，
來自1983年高考語文全國卷。
小學(xué)生們考高考作文題感覺怎么樣？
難度如何？
“剛考完，孩子們就來和我交流了作文題，我一聽這題目有點(diǎn)眼熟。”24日午間，記者聯(lián)系上合肥市芙蓉小學(xué)五年級(jí)語文教師胡萍萍，她也直說“巧了巧了”。
作為一名“80后”教師，她對(duì)這則漫畫作文題相當(dāng)熟悉?！?983年高考語文全國卷作文題是一則漫畫：《這下面沒有水，再換個(gè)地方挖》，這個(gè)作文題還是比較經(jīng)典的，在我們上學(xué)那會(huì)也經(jīng)常能在習(xí)題上看到?！?/p>
這次合肥市五年級(jí)期末考試卷上的作文題，也賦上了這則漫畫，并提出“漫畫往往意味深長，能引發(fā)我們的思考，仔細(xì)觀察這則漫畫，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再聯(lián)系生活中的人或事寫出自己從漫畫中獲得的啟示?！辈煌诟呖甲魑牡囊螅@道“習(xí)作與表達(dá)”在字?jǐn)?shù)方面減少了一半，要求學(xué)生自擬題目，不少于400字。
小學(xué)生寫高考作文題，難度怎么樣？
“上午考完后我也問了班級(jí)里幾個(gè)學(xué)生，他們都說不難（能看懂漫畫），聯(lián)系生活實(shí)際也很容易舉到事例?！焙蠋熣f，實(shí)際上，本次綠色評(píng)價(jià)五年級(jí)語文作文的題目是教材第8單元習(xí)作的內(nèi)容。
語文要素里有“看漫畫，寫出自己的想法”這一條，要求孩子們能讀懂漫畫的喻義，在感受生動(dòng)風(fēng)趣的內(nèi)涵之余，有所回味和啟示，幫助孩子形成正確的人生價(jià)值觀?！皬膶懛ㄉ蟻碚f，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)第八單元習(xí)作時(shí)已經(jīng)學(xué)過；從命題上來講，選題喻義明了、貼近孩子的生活，難度不大。”
在她看來，本次考察所選的這幅漫畫寓意明了，結(jié)合生活事例也很容易選材，能讓學(xué)生在會(huì)心一笑的同時(shí)有所感悟和收獲。“‘堅(jiān)持就是勝利’是一條亙久不變的真理，每個(gè)年齡段的孩子都需要這種精神，這則漫畫也恰好說明了這一點(diǎn)。”
合報(bào)學(xué)在合肥融媒體工作室 合報(bào)全媒體記者：劉梅梅轉(zhuǎn)自：合肥晚報(bào)
來源： 合肥晚報(bào)
]]>歡迎關(guān)注我，我是小學(xué)教師，自由撰稿人，熱愛讀書與音樂。
與春天有關(guān)的詞語：
春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、萬物復(fù)蘇、春回大地、桃紅柳綠
AABC式詞語：
翩翩起舞、源源不斷、歷歷在目、頭頭是道、依依不舍、井井有條
AABB式詞語：
順順溜溜、清清楚楚、高高興興、平平安安、明明白白、前前后后
翻來覆去、東張西望、天高地厚、深入淺出、舉足輕重、爭先恐后
描寫人物神態(tài)的詞語：
沒精打采、灰心喪氣、呆若木雞、垂頭喪氣、大驚失色、神采飛揚(yáng)
ABAC式詞語：
無憂無慮、人山人海、一心一意、十全十美、百發(fā)百中、自由自在
寓言故事：
刻舟求劍、拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢、自相矛盾、守株待兔、井底之蛙
形容有名的詞語：
世界聞名、舉世聞名、名揚(yáng)中外、名揚(yáng)天下、家喻戶曉、馳名中外
ABCC式詞語：
氣喘吁吁、兩手空空、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、白發(fā)蒼蒼、得意洋洋
ABB式詞語：
白茫茫、紅彤彤、綠油油、金燦燦、灰蒙蒙、白花花、黑乎乎
表示味道的ABB式詞語：
香噴噴、甜絲絲、辣乎乎、辣絲絲、酸溜溜、甜津津
ABAB式擬聲詞：
丁零丁零、嘩啦嘩啦、撲通撲通、咕咚咕咚、滴答滴答
又x又x式詞語：
又濕又滑、又大又圓、又白又胖、又香又脆、又細(xì)又長
越~越~式詞語：
越走越遠(yuǎn)、越吃越胖、越飛越高、越來越好
表示時(shí)間短的詞語：
一轉(zhuǎn)眼、一瞬間、一剎那、頃刻間、眨眼間、彈指間
描寫風(fēng)浪的詞語：
波濤澎湃、風(fēng)急浪高、巨浪滔天、狂風(fēng)巨浪、洶涌澎湃
與說話有關(guān)的詞語：
竊竊私語、語重心長、信口開河、議論紛紛、滔滔不絕
表示吃驚的詞語：
大吃一驚、大驚失色、大驚小怪、目瞪口呆、驚恐萬分
]]>歡迎關(guān)注我，我是小學(xué)語文李老師，探討教育熱點(diǎn)話題，分享語文學(xué)習(xí)方法。