《秋天的雨》第1段寫秋雨是秋天到來的標志。第2段寫秋天繽紛的色彩。第3段透過秋雨描寫了秋天豐收的景象。第4段借助秋雨描寫了深秋時各種動物、植物準備過冬的情景。第5段
明確學習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
2、能讀懂課文內容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。
3、能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
了解作者信息
【作者簡介】陶金鴻，女，1969年5月出生，獲碩士學住，浙江教育學院教授，其研究方向為美術教育。
【文學成就】曾獲江蘇教育學院2004—2005論文評比三等獎。
掌握課文的寫法
運用多種修辭手法，使語言更加生動、形象。
示例：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(比喻)
美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。(擬人)
思維導圖構思課文
學會生字、生詞
我會認：
鑰(yào)、匙(shi)、繽(bīn)、枚(méi)、勾(gōu)、喇(lǎ)、厚(hòu)、曲(qǔ)、豐(fēng)、叭(bā)、頻(pín)
我會寫：
盒(hé)、料(liào)、票(piào)、爭(zhēng)、勾(gōu)、曲(qǔ)、豐(fēng)、油(yóu)、顏(yán)、仙(xiān)、聞(wén)、緊(jǐn)、洞(dòng)
詞語：
清涼(qīng liáng)、留意(liú yì)、顏料(yán liào)、楓葉(fēng yè)、郵票(yóu piào)、果樹(guǒ shù)、仙子(xiān zǐ)、氣味(qì wèi)、香甜(xiāng tián)、香味(xiāng wèi)、過冬(guò dōng)、豐收(fēng shōu)、菊花(jú huā)、加緊(jiā jǐn)
漢字記憶方法
鑰(yào)
鑰(yào)匙、黃鑰(yuè)
匙(shi)
湯匙(chí)、鑰匙(shi)
[他把湯匙（chí）和鑰匙（shi）都放在桌子上。]
勾(gōu)
勾(ɡōu)勒、勾(ɡòu)當
曲(qǔ)
歌曲(qǔ)、彎曲(qū)
勾(gōu)
勾(ɡōu)勒、勾(ɡòu)當
曲(qǔ)
歌曲(qǔ)、彎曲(qū)
叭(bā)
叭(bā)叭(bā)、喇叭(ba)
掌握課文全解內容
1、秋天的雨，吹起了金色的小喇（lǎ）叭（b?。Ｋ嬖V大家，冬天快要來了。
【總起句】【擬人】這是本段的總起句，運用擬人的修辭方法寫秋雨的作用，告訴小生靈們迎接冬天的到來。
2、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
【總起句】這是本段的總起句，與下文構成“總—分”關系，表明下文要具體寫秋天的氣味。
3、秋天的雨，有一盒五彩繽（bīn）紛的顏料。
【總起句】【擬人】這是一個總起句，運用擬人的修辭方法寫出了秋天顏色之多引起下文。聯(lián)系下文黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花來理解，“五彩繽紛”不僅指顏色多，還指色彩絢麗、豐富?！拔宀世_紛”描繪出秋天絢麗多彩的美麗景象。
4、秋天的雨，是一把鑰（yào）匙（shi）。
【總起句】【比喻】這是本段的總起句，也是一個比喻句，“是”是比喻詞，把“秋天的雨”比作“鑰匙”，形象地寫了秋雨開啟秋天的大門，將人們從炎熱的夏季引入涼爽的秋天。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲（qǔ）豐（fēnɡ）收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
概括了秋雨的作用。
6、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
【比喻】【擬人】這句話運用了比喻和擬人的修辭方法，形象生動地寫出了秋天的色彩美，也體現(xiàn)了秋雨的溫柔與善解人意，把銀杏樹葉比喻成小扇子，形象而具體；“扇哪扇哪”讓銀杏樹做出人的動作，巧妙而生動地寫出了在不知不覺中秋天已經(jīng)來了。朗讀時，把自己想象成秋天的雨，可以加上手輕輕扇風的動作，體會潤物細無聲的感覺。
7、它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
【擬人】這句話運用擬人的修辭方法，寫出了秋雨使人涼爽：潤物無聲的特點，它來得那么溫柔，那么輕盈，在不知不覺中改變益切。朗讀時，聲音要輕一些，給人輕松舒服的感覺。
8、梨香香的，菠蘿（luó）甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
【擬人】這句話表面寫秋雨中藏著各種水果的氣味，實際上寫的是秋天豐收的景象。一個“躲”字用得極為傳神，讀后讓人感覺水果的氣味就像頑皮可愛的孩子，似乎在與人們捉迷藏，流露出了作者看到豐收景象后的無比喜悅之情。
9、小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚（hòu）厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
【擬人】運用擬人的修辭方法描寫動物的活動、植物的特點，說明冬天快要來了。
10、小朋友的腳，常被那香味勾（ɡōu）住。
“勾”字形象地寫出小朋友被香味吸引了，突出了水果氣味的香甜。
同學們夏天快過去了，秋天就要到來了。我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物？今天，就讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。
一、作者簡介
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他說自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，其后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有散文集《我與地壇》《秋天的懷念》《病隙碎筆》，其中他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。
二、生字詞
癱瘓(tānhuàn) 暴怒(bàonù) 沉寂(chénjì) 侍弄(shìnòng)
捶打(chuídǎ) 憔悴(qiáocuì) 央求(yāngqiú) 絮叨(xùdao)
訣別(juébié) 淡雅(dànyǎ) 高潔(gāojié) 爛漫(lànmàn)
翻來覆去(fānláifùqù) 喜出望外(xǐchūwàngwài)
三、重點詞語解釋
癱瘓：由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全的喪失活動能力。比喻機構渙散、混亂，不能正常工作。
暴怒：大怒；亦形容水勢兇猛激蕩。
沉寂：非常寂靜；杳無音訊。
捶打：用拳頭或錘子敲打。
憔悴：黃瘦；瘦損。形容人臉色不好。
央求：懇求，乞求。
神色：神情面色。
敏感：感覺敏銳；對外界事物反應很快。
訣別：分別；指無會期的離別；死別。
爛漫：色彩鮮麗；坦蕩，無做作。
絮絮叨叨：形容說話啰嗦。
淡雅：（顏色花樣）素凈雅致；（花草等的香氣）清淡。
深沉：指聲音低沉；形容程度深；沉穩(wěn)，不外露。
喜出望外：所遇超過了所望，因而感到特別高興。
四、初讀課文，思考問題
1．本文的感情基調是什么？
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
2．你覺得“我”是一個什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）
3．從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？
4．通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）
5．作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）
五、再讀課文，揣摩細節(jié)
（一）第一次賞花（精析第一節(jié)）
1．一組對比性的動詞：（動作）
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親：躲出去 聽我的動靜 進來撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。
（二）第二次賞花
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感；
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結合兩次賞花體味情感
（1）我對母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
?。?）母親一組飽含深情的話語：（語言）
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（三）第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
六、領悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
]]>我們家的后園有半畝空地，母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，施肥，沒過幾個月，居然收獲了。
母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們父親也來嘗嘗我們的落花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅草亭過這個節(jié)。
晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得。
父親說：“你們愛吃花生么？”
我們爭著答應：“愛！”
“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>
我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
父親說：“對。這是我對你們的希望?！?/p>
我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。
課堂筆記
教材解讀
《落花生》是一篇敘事散文，記敘了作者小時候一次家庭活動和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過花生收獲節(jié)時“議花生”的情景，由花生的特點道出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀。
課文主題
本文寫了“我們”一家人從種花生到過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們：做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
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作者簡介
許地山（1893—1941），筆名落華生，現(xiàn)代小說家、散文家，文學研究會發(fā)起人之一。他出生在臺灣一個愛國志士的家庭。小時候父親曾以落花生作比，教育子女為人處世要腳踏實地，不求虛榮。所以許地山寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，還以落花生為筆名勉勵自己。主要作品有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等。
學習目標
1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。?
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。?
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。?
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
生字組詞
播：bō（廣播、播放、直播間）
畝：mǔ（一畝、半畝、兩畝地）
吩：fēn（吩咐、吩示、吩呶）
澆：jiāo（澆水、澆灌、火上澆油）
亭：tíng（涼亭、茅亭、亭亭玉立）
咐：fù（囑咐、安咐）
矮：ǎi（高矮、矮小、矮矮實實）
慕：mù（羨慕、愛慕、慕名而來）
多音字
辟：pì（開辟）bì （復辟）
空：kòng（空地） kōng（空曠）
種：zhǒng （種子）zhòng （種菜）
便：pián（便宜）biàn（方便）
反義詞
體面——寒酸 希望——失望 便宜——昂貴 喜歡——討厭 愛慕——嫌棄
近義詞
吩咐——囑咐 便宜——低廉 可貴——寶貴
可惜——惋惜 開辟——開拓 居然——竟然
愛慕——傾慕 分辨——辨別 體面——好看
詞語搭配
(高高)地掛在枝頭 (矮矮)地長在地上
開辟(空地) 價錢(便宜) (鮮紅嫩綠)的果實
(深深)地印在心上
理解詞語
開辟：開辟,表示創(chuàng)造新事物、新天地、新事業(yè)等意思。
居然：就是“出乎人的預料，沒想到”的意思。
收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令 ;囑咐。
愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和蘋果把鮮紅嫩綠的果實高掛在枝頭，讓人一看見它們就產(chǎn)生喜愛之情。
分辨：辨別。
體面：(相貌或樣子）好看；美麗。
榨油：榨，壓出物體里的汁液，“榨油”就是榨取含油物體的油分。
課文分段
第一部分（1）：寫在母親的提議下我們種花生、收花生；
第二部分（2）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備；
第三部分（3—15）：寫過收獲節(jié)時一家人一起嘗花生、議花生，這一部分是課文的重點，詳寫了父親和我們的對話，父親對于花生的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心，悟出了做人的道理。??
句子解析
所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學生會產(chǎn)生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好？學生容易把兩者對立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀引導。
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
是父親對花生的第一次議論?！皭勰街摹保盒闹挟a(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在課文主導內容掌握后，可以允許學生有對事物的多種理解和評價。
那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。
問題歸納
課文圍繞花生寫了哪些內容？
作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內容。
讀課文，想一想課文寫了什么？
本文寫了“我們”一家人從種花生到過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。
最后一段對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親的話給“我”的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。
為什么在父親眼里，花生“不好看但很有用”？
這句話中的“不好看” “很有用”揭示了花生默默無聞、無私奉獻的可貴品質。父親借花生來教育孩子們做謙遜樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。這是借物喻人的寫法。
課文圍繞落花生寫了哪些內容?哪些內容詳寫，哪些內容略寫?作者為什么這樣安排材料?
課文圍繞落花生寫了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這四個方面的內容,其中“議花生”是詳寫，“種花生、收花生、吃花生”是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫“議花生”部分。這樣安排詳略得當，使文章主次分明，重點突出,給人留下深刻的印象。
小練筆
課文由“落花生”想到那些默默無聞作著貢獻的人，下面的事物讓你想到身邊的哪些人，試寫一段話。
石頭 竹子 梅花 蜜蜂……
由“蜜蜂”我想到了辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人。“唰—唰——唰—”前方傳來掃地的聲音，晨光中，我看到了一個又瘦又小的身影。她，就是我們天天都能看到的女清潔工。我從她身邊經(jīng)過，只見她戴著手套，穿著單薄的衣服，不停地揮動著掃把，把枯枝敗葉、果皮紙屑掃進簸箕里……
教材課后習題
1.分角色朗讀課文。說說課文圍繞落花生寫了哪些內容。
課文圍繞落花生寫了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這四個方面的內容前三項內容寫得簡略，最后一項內容寫得詳細。
2.從課文中的對話可以看出花生具有什么樣的特點?父親想借花生告訴“我們”什么道理?
(1)從課文中的對話，尤其是父親的話中，可以看出花生具有不圖名利、默影
奉獻的特點。
(2)父親想借花生告訴“我們”：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
同步練習
一、讀拼音，寫詞語。
1.一到春天，農民伯伯就開始耕地、bō zhǒng（ ）、jiāo shuǐ（ ），期待秋天有更好的收獲。
2.媽媽fēn fu（ ）我去那座tíng zi（ ）里等著她，不要亂跑。
二、用斜線劃去加粗字的錯誤讀音。
1.花生不但味道很美，而且價格便（pián biàn）宜。
2.我家樓下是超市，買東西很方便（pián biàn）。
3.我們家的后院有半畝空（kōng kòng）地。
4.山里的空（kōng kòng ）氣真好。
三、寫出下列加粗詞語的近義詞。
1.你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。（ ）
2.沒過幾個月，居然收獲了。（ ）
3.使人一見就生愛慕之心。（ ）
四、按要求完成句子練習。
1.花生味道很美。
花生可以榨油。（用合適的關聯(lián)詞連成一句話）
_________________________________________
2.它雖然不好看，但是很有用。（用加粗的詞語連成一句話）
_________________________________________
3.父親說：“這是我對你們的希望?！保ǜ臑檗D述句）
__________________________________________
五、課文整體梳理。
這篇文章運用___________的手法，通過描寫花生的_________、_________的特點，點明要做_________，不要做只講_______而對別人沒有好處的人。
六、重點段落品析
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/span>
父親說：“對。這是我對你們的希望?！?/span>
我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。
1.選文最主要運用了（ ）描寫的方法。
A語言 B動作 C心理
2.用文中加點的詞語造句。
_________________________________________________________________
3.談談你對畫線句子的理解。
_________________________________________________________________
七、生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地做著貢獻。請你代表大家表達對他們的贊美之情吧。
_________________________________________________________________
]]>參考答案
一、1.播種 澆水 2.吩咐 亭子
二、1.biàn 2.pián 3.kōng 4.kòng
三、1.開墾 2.竟然 3.愛戴
四、1.花生不僅味道很美，還可以榨油。
2.雖然我們距離很遠，但是我們的心離得很近。
3.父親說，這是他對我們的希望。
五、借物喻人 樸實 默默無聞 有用 體面
六、1.A 2.她雖然表情冷冷的，可是心地很善良。
3.做人要樸實，要做有用的人，要對社會、對他人有好處。
七、示例：你們雖然沒有華麗的外表，沒有豪言壯語，但是你們是那樣偉大，那樣值得敬佩。我要向你們學習，也做一個這樣的人。
近來，高贊話題#高中語文沒有一篇是充數(shù)的#，引起大家唏噓熱議。有網(wǎng)友說，奈何當時學業(yè)繁重，只顧著趕路，功利潦草地背記，竟沒來得及窺探古人風骨，而今再看，篇篇意味深遠，美感盡現(xiàn)，只覺能穿越時空與他們對話是一件幸事。
一些“遲到的讀后感”，敬背誦全文的青春，敬曾被題海埋沒的浪漫風骨，敬后知后覺的人生。
《后知后覺，
原來語文課本早已劇透了人生》
某一瞬間，
突然就讀懂了課本上的那些文字。
之前不懂月亮，不懂思鄉(xiāng)，
求學之后，再抬頭，
就算是最簡單的“舉頭望明月”，
那也是一股巨大的悲傷，后知后覺。
01
滕王閣序
王勃的《滕王閣序》真的太絕了，
以前是邊打哈欠邊背，
后來是邊看邊嘆。
太瑰麗，妙語如煙花漫天盛綻，
單七百來字，
貢獻了一襲讀來唇齒留香的成語——
物華天寶 人杰地靈 俊采星馳 勝友如云
騰蛟起鳳 高朋滿座 躬逢其勝 飛閣流丹
桂殿蘭宮 虹銷雨霽 逸興遄飛 天高地迥
水天一色 萍水相逢 物換星移 青云之志
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；
雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
這是催生了中國兩大古典民曲
《漁舟唱晚》和《平沙落雁》的“源頭”。
落霞與孤鶩齊飛，
秋水共長天一色。
“齊飛”給“落霞”以生命，
天與地這偌大空間因“一色”
變得更為無邊無涯，
這是刻在DNA里的賞秋名句。
關山難越，誰悲失路之人；
萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。
天高地迥，覺宇宙之無窮；
興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。
老當益壯，寧移白首之心？
窮且益堅，不墜青云之志。
人生之悲，
是想要不可得，是留不下回不去，
是缺個機會也缺個“從頭再來”，
沒有在深夜慟哭過的人，讀不懂。
誰曾想，這出自二十六歲的王勃之手？
東隅已逝，桑榆非晚。
縱如此，
不要怕一切太晚，
短短八字，又給了
被命運擺渡于此的你我，以無限信心。
02
氓
《詩經(jīng)·衛(wèi)風》
于嗟女兮，無與士耽！
士之耽兮，猶可說也。
女之耽兮，不可說也。
注：無與士耽，不要過于戀他而沉湎于愛情。猶可說也，終究可以擺脫。說，通“脫”。
關于愛情，有人言說，
《孔雀東南飛》和《氓》，
是語文書中最令人遺憾的兩篇文章，
前者愛而不得，后者得而不惜。
那時單純，興許只記得
“深刻揭露了封建禮教的吃人本質”，
可是見多了在愛里受傷，
又在愛里得救的人，
才曉得，一房一車一紙婚書，
不如愛始終如一。
03
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡；月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳！
年少時，
以為難得的是良辰美景，
后來才發(fā)現(xiàn)是友如“張懷民”：
你在看到美好就想去分享的人，
你可以隨時隨地去打擾的人，
接得住你興之所至的人。
年紀越大，越需要一個“張懷民”。
04
小石潭記
柳宗元
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
審美觀，
也就是這么被語文課本帶出來的，
但凡見到有山有水潭的勝景，
就會自動匹配這段文字，
有水不見游魚？不靈。
有魚不見游影？不妙。
一池優(yōu)游，方得我心。
05
木蘭辭
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
以前讀課文，
只當木蘭是征戰(zhàn)殺敵的忠義英雄。
而今深覺，
每一個求獨立求自我的女性，
也有幾分木蘭模樣，
從柴米油鹽到詩與遠方，
她們要忠于自己實現(xiàn)自己，
也要走過一個女人她自己史詩般的遠征。
06
杜甫的詩
親朋無一字，老病有孤舟。
出自《登岳陽樓》
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
出自《春望》
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
出自《登高》
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
出自《茅屋為秋風所破歌》
上學時讀到杜甫，
印象是：杜甫太苦了。
就連余光中也說，
如果要找旅伴，我不要跟杜甫在一起，
他太苦哈哈了，恐怕太嚴肅。
某一天，
讀到“他們是為我而死”的戍邊戰(zhàn)士事跡時，
驀地想到杜甫，
那么，他是為誰而苦的？
他是徹底地真情實感地投入了他的時代。
07
蘭亭集序
王羲之
仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
心情不好時，
腦海里就會冒出這幾句，
這些一千多歲的文字，
仿佛超前地具有太空視角，
一旦搭乘，
煩惱被宇宙之大消解，
悲傷被萬物歡騰驅逐，
不知不覺，人也輕盈了起來。
08
琵琶行
白居易
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
猶記得，
語文老師講到這篇時淚眼婆娑。
當時作看客，待躍入人海，
歷經(jīng)沉浮，終于懂得：
人生如逆旅，我亦是行人。
這世上尚有許多感同身受，
為物是人非，為分道揚鑣，
為朝顏夕凋，為事與愿違，
也為酒逢知己，為同病相憐，
為同憂相救，為相視一笑。
09
赤壁賦
蘇軾
哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
挾飛仙以遨游，抱明月而長終。
知不可乎驟得，托遺響于悲風。
最悲的調，
其實說著最勵志的話。
一生短暫，
我們想要擁有的東西太多了，
有多少是夢想，又有多少是妄想呢？
沒經(jīng)驗，太著急了，伸手亂抓一通，
結果所獲寥寥，空留一地遺憾。
短暫一生，
不如以力之所及，
抱定最愛，快意人生。
封面圖丨視覺中國
是課文，也全是人生吶！
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制片人丨柴婧
編輯丨王若璐 校對丨少卓
]]>《小蝌蚪找媽媽》第1段寫小蝌蚪的樣子。第2段寫鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣子，在哪里。第3段小蝌蚪誤認為烏龜是他們的媽媽。烏龜告訴小蝌蚪，自己不是他們的媽媽，并說明了他們的媽媽的樣子。第4段介紹了小蝌蚪看到荷葉上蹲著的大青蛙及大青蛙的特征。第5段小蝌蚪終于找到了媽媽，此時他們也都長大了，長成小青蛙了。第6段小青蛙跟著媽媽，天天捉害蟲。
學習目標
1、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內各。
2、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚斟成長的變化過程，能看圖講小霸抖找媽媽的故事。
3、通過分角色朗讀和講述故事，感受小斟遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
擴展資料
【青蛙】青蛙屬于脊索動物門、兩棲綱、無尾目、蛙科的兩棲類動物，成體無尾，卵產(chǎn)于水中，體外受精，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過變異，成體主要用肺呼吸，兼用皮膚呼吸。上頜有齒，一般有犁骨齒。肩帶固胸型，椎體參差型，薦椎橫突柱狀；指趾末端二骨節(jié)間沒有間介軟骨。鼓膜明顯隱于皮下，皮膚光滑或有疣粒。舌一般長橢圓形，后端大多具缺刻。
思維導圖
《小蝌蚪找媽媽》字詞學習
我會認：
塘(táng)：池塘 | 泥塘 | 水塘 |
腦(nǎo)：腦袋 | 后腦勺 | 頭腦 |
袋(dài)：口袋 | 布袋 | 袋子 |
灰(huī)：灰塵 | 灰暗 | 灰心 |
哇(wa)：嗚哇嘡 |
教(jiāo)：教書 | 教學 | 教坊 |
捕(bǔ)：捕魚 | 捕快 | 捕撈 |
迎(yíng)：迎面 | 歡迎 | 迎接 |
阿(ā)：阿拉伯 | 剛正不阿 | 阿姨 |
姨(yí)：阿姨 | 姨媽 | 小姨 |
寬(kuān)：寬闊 | 寬廣 | 寬慰 |
龜(guī)：海龜 | 龜甲 | 烏龜 |
頂(dǐng)：山頂 | 頭頂 | 屋頂 |
披(pī)：披頭散發(fā) | 披露 | 披甲 |
鼓(gǔ)：鼓舞 | 鼓點 | 鼓勵 |
我會寫：
兩(liǎng)：兩邊 | 三言兩語 | 兩棲 |
哪(nǎ)：哪里 | 哪怕 | 哪些 |
眼(yǎn)：眼睛 | 轉眼 | 一眨眼 |
睛(jīng)：畫龍點睛 | 點睛 | 火眼金睛 |
肚(dù)：肚皮 | 肚子 | 肚臍 |
皮(pí)：樹皮 | 果皮 | 肚皮 |
孩(hái)：孩子 | 男孩 | 女孩 |
跳(tiào)：跳棋 | 跳舞 | 跳動 |
寬(kuān)：寬闊 | 寬廣 | 寬慰 |
頂(dǐng)：山頂 | 頭頂 | 屋頂 |
詞語：
看見[kàn jiàn]
烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。
哪里[nǎ lǐ]
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
那邊[nà biān] 頭頂[tóu dǐng]
最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里?！?/p>
你們的媽媽
眼睛[yǎn jing]
說話的時候，看著對方的眼睛。
雪白[xuě bái]
雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
肚皮[dù pí]
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
孩子[hái zi]
春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”
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學習目標
1. 會認本課10個生字，會寫13個字，會寫16個詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。
3. 能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
4. 能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。
作者簡介
吳然：云南人，當代著名作家。主要作品有《一碗水》《走月亮》《歌謠》《小鳥在歌唱》等等。
生字組詞
二類字
壩（大壩）漢（漢族）艷（鮮艷）扮（打扮）揚（飄揚）讀（讀書）摔（摔倒）跤（摔跤）鳳（鳳凰）潔（潔白）
一類字
晨（早晨）（清晨）絨（絨毛）（絨球）球（地球）（足球）漢（漢族）（漢語）
艷（鮮艷）（艷麗）服（衣服）（服裝）裝（裝扮）（裝飾）扮（打扮）（扮演）
靜（安靜）（寧靜）停（停下）（停止）孔（孔雀）（針孔）雀（麻雀）（孔雀）
粗（粗壯）（粗心）
近義詞
穿戴——打扮、鮮艷——艷麗、安靜——寧靜、飄揚——飄動、絢麗多彩——五彩繽紛
反義詞
安靜——喧鬧、古老——年輕、粗壯——瘦弱、潔白——烏黑、熱鬧——冷清
詞語搭配
（鮮艷）的服裝、（歡唱）的小鳥、（敬愛）的老師、（飄揚）的國旗、（可愛）的小學、（古老）的銅鐘、（粗壯）的枝干、（潔白）的墻
段落劃分
第一部分（第1自然段）：寫同學們在上學的路上和來到學校時的情景。
第二部分（第2、3自然段）：寫同學們課上認真讀書和課下盡情玩耍的情景。
第三部分（第4自然段）：進一步贊美大青樹下的小學，抒發(fā)了自豪之情。
課文解析
第一自然段：
“從……從……從……”表明學生們來自不同的地方?！坝小小小€有……”體現(xiàn)了學生們來自不同的民族，這是一所具有多民族特色的小學。
“向……向……向……”表現(xiàn)了學生們的熱情、懂禮貌和愛國，說明這是一所團結友愛的學校。
第三自然段：
課上，同學們讀課文時好聽的聲音、專注的樣子，連窗外的樹枝、鳥兒、蝴蝶都仿佛受其感染，安靜下來了，把猴子也吸引來了。
課下，同學們玩耍時歡樂、活潑、自由的氛圍，將小鳥、松鼠也吸引過來看熱鬧。
同學們下課玩耍時的活潑熱鬧，與上課時的安靜認真形成對比，表現(xiàn)了學校生活的豐富多彩。
第四自然段：
“古老的銅鐘”“大青樹”“鳳尾竹”這些獨特的景物，描繪了一幅祥和的畫面。這段話抒發(fā)了作者對大青樹下的小學的熱愛之情。
主題感悟
課文通過描寫一所邊疆小學歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團結，抒發(fā)了作者對民族小學的自豪與熱愛之情。
課后習題
習題一：
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族，這些陌生的名詞我覺得有新鮮感，原來都沒有聽說過這些民族。
習題二：
2. 這所學校的學生，來自不同的民族。大家穿戴不同，都成了好朋友。
3. 同學們讀書時，動植物們都好奇地來聽課；同學們做游戲時，小動物們也趕來看熱鬧。
習題三：
參考答案：
明亮的圖書室里，同學們端正地坐在桌前看書。圖書室里很安靜，偶爾能聽見“唰唰”的翻書聲?？磿耐瑢W神態(tài)各異，有的輕輕地皺眉，好像有不解的地方；有的淺淺地微笑著，仿佛感受到了知識帶來的快樂；還有的同學目光凝聚在字里行間，原來他已經(jīng)沉浸在書中了。
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孩子們，歡迎你們來到夏老師課堂，今天，讓我們跟隨朱自清先生的腳步，一起來領略他筆下如詩如畫的春景吧。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。下面我們一起來細細品讀這篇課文感受一下他的美。
一、作者簡介
朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作詩文集《蹤跡》，散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。代表作有《背影》《綠》《春》《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
二、生字詞
嗡（wēng） 朗潤（lǎng rùn） 醞釀（yùn niàng） 賣弄（mài nòng）
喉嚨（hóu lóng） 應和（yìng hè） 嘹亮（liáo liàng） 烘托（hōng tuō）
靜默（jìng mò） 風箏（fēng zhēng） 抖擻（dǒu sǒu） 健壯（jian zhuàng）
宛轉（wǎn zhuǎn）黃暈（huáng yùn） 蓑（suō） 笠( lì )
繁花嫩葉（fán huā nèn yè） 呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）
三、重點詞語解釋
【欣欣然】歡歡喜喜的樣子。
【朗潤】明朗潤澤。
【趕趟兒】原意是趕得上，這里的意思是 各種果樹爭先恐后地開花。
【吹面不寒楊柳風】這是南宋志南和尚《 絕句》中的詩句。全詩是：“古木陰中系短 篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹 面不寒楊柳風。”杏花雨，杏花開放時節(jié)的 雨，即春雨。楊柳風，吹動楊柳的風，指春 風。
【醞釀(yùn niàng)】原意是造酒，這里 是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來 越濃。
【繁花】密密地開著的花。
【呼朋引伴】呼喚朋友，招引同伴。
【賣弄】炫耀。
【宛轉】同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚 。
【黃暈】昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周 圍的光圈，也指光影或色彩周圍模糊的部分 。 【烘托】中國畫的一種方法，從旁邊或周 圍涂抹淡墨或者淺的顏色，使畫的主要部分 更鮮明，更突出。哲理詩“襯托”的意思。
【舒適】舒展，活動。
【一年之計在于春】一年的打算在春天。 意思是，春是一年的開始，應該把全年要做 的事及早安排好。
【落地】這里指嬰兒生下來。
【花枝招展】比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風 擺動。
四、主題歸納
這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃勃的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風圖，春雨圖，迎春圖五幅主要圖畫，贊美了春的活力帶給人以希望和力量，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的精神風貌。
五、段落劃分
①第一部分(1自然段):盼春——總領全文。
②第二部分(2——7自然段):繪春——客觀描繪。
③第三部分(8——10自然段):贊春——概括上文，點明中心。
六、課文筆記
七、課文結構圖
同學們夏天快過去了，秋天就要到來了。我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物？今天，就讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。
一、作者簡介
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他說自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，其后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有散文集《我與地壇》《秋天的懷念》《病隙碎筆》，其中他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。
二、生字詞
癱瘓(tānhuàn) 暴怒(bàonù) 沉寂(chénjì) 侍弄(shìnòng)
捶打(chuídǎ) 憔悴(qiáocuì) 央求(yāngqiú) 絮叨(xùdao)
訣別(juébié) 淡雅(dànyǎ) 高潔(gāojié) 爛漫(lànmàn)
翻來覆去(fānláifùqù) 喜出望外(xǐchūwàngwài)
三、重點詞語解釋
癱瘓：由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全的喪失活動能力。比喻機構渙散、混亂，不能正常工作。
暴怒：大怒；亦形容水勢兇猛激蕩。
沉寂：非常寂靜；杳無音訊。
捶打：用拳頭或錘子敲打。
憔悴：黃瘦；瘦損。形容人臉色不好。
央求：懇求，乞求。
神色：神情面色。
敏感：感覺敏銳；對外界事物反應很快。
訣別：分別；指無會期的離別；死別。
爛漫：色彩鮮麗；坦蕩，無做作。
絮絮叨叨：形容說話啰嗦。
淡雅：（顏色花樣）素凈雅致；（花草等的香氣）清淡。
深沉：指聲音低沉；形容程度深；沉穩(wěn)，不外露。
喜出望外：所遇超過了所望，因而感到特別高興。
四、初讀課文，思考問題
1．本文的感情基調是什么？
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
2．你覺得“我”是一個什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）
3．從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？
4．通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）
5．作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）
五、再讀課文，揣摩細節(jié)
（一）第一次賞花（精析第一節(jié)）
1．一組對比性的動詞：（動作）
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親：躲出去 聽我的動靜 進來撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。
（二）第二次賞花
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感；
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結合兩次賞花體味情感
?。?）我對母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
（2）母親一組飽含深情的話語：（語言）
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（三）第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
六、領悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
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課文筆記
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課文基礎知識
一、生字組詞
毯tan (地毯、綠毯、毛毯)
陳chen (陳舊、陳列、陳述)
裳shang（云裳、衣裳、紅裳)
虹hong(霓虹、彩虹、長虹)
蹄ti(牛蹄、馬蹄、蹄子)
腐fu(豆腐、腐敗、腐爛)
稍shao (稍等、稍微、稍縱即逝）
微wei(微妙、微笑、輕微)
二、近義詞
渲染一烘托 熱鬧—喧鬧 明朗—晴朗 奇麗—瑰麗 疾馳—飛馳 回味—體味 境界一境地 拘束—拘謹
三、反義詞
迂回一徑直 拘束—自然 灑脫—拘謹 舒服—難受 羞澀—大方
四、理解詞語
清鮮：清爽新鮮。
一碧千里：一眼望去全部都是綠色，形容很大的范圍內都是碧綠的顏色。
柔美：柔和而優(yōu)美。
境界：事物所到達的程度和表現(xiàn)的情況。
迂回：回旋、盤繞。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。
崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。
拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
隨堂練習
第八單元知識梳理
21.《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
一、注釋
惠：同“慧”，聰明，有智慧。
詣（yì）：拜訪。
乃：就，于是。
示：給……看。
夫子：古時對男子的敬稱，這里指孔君平。
二、譯文
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”
三、主題
本文是一篇文言文，選自《世說新語·言語》，講述了梁國一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機智對談的經(jīng)過，勾勒出一個機敏善對的聰慧男孩形象。
四、課后習題
①孔/指以示兒/曰："此/是/君家果。"
②兒/應聲/答曰："未聞孔雀/是/夫子家/禽。"
★方法指導：先理解借助注釋，理解全面意思，再進行背誦哦！
2.借助注釋了解課文的意思，說說從哪里可以看出楊氏之子的機智。
楊氏之子迅速聽出了客人孔君平話里的玄機，于是由孔君平的姓聯(lián)想到了“孔雀”。最妙的是，他沒有生硬地對答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)出了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”的意思。由以上分析，我們了解到楊氏之子思維敏捷，應答得體，可以看出楊氏之子的機智。
五、拓展延伸
1.關于《世說新語》
《世說新語》其內容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實。
2.關于作者劉義慶
劉義慶(公元403-公元444)，字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
22.《手指》
一、本文主題
本文是豐子愷先生的一篇散文。文章生動地刻畫了五個鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類似的人，進而懂得“團結才有力量”的道理。手指本是尋常之物，作者卻用風趣幽默的語言和擬人化的手法，把它們寫得靈動鮮活，富有生趣。
二、重點字詞
養(yǎng)尊處優(yōu)：養(yǎng)：指生活。指生活在有人伺候、條件優(yōu)裕的環(huán)境中。
附庸：a.古代指附屬于大國的小國，今借指為別的國家所操縱的國家b.依附于其他事物而存在的事物。
三、易錯音、易錯詞
字音：
窈窕（yǎotiǎo） 弦（xián）
字形：
搔（不要忘記又里的一點）
庸（筆畫較多，安排和各部件的位置）
四、多音字
?。海╞ó）薄弱；單薄。
薄：（báo）這張紙很薄。
五、課后習題
方法指導：借助關鍵語句梳理出答案。
大拇指肯吃苦，不圖名利。食指不窈窕，工作復雜。中指養(yǎng)尊處優(yōu)，工作往往是“略為扶襯”。無名指和小指可愛，能力薄弱。
2.課文的語言很風趣，如，“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福”。找出類似的語句體會一下，再抄寫下來。
方法指導：一是從作者的用詞來體會風趣。二是從作者采用的表達方法來體會風趣。
①從作者的用詞來體會風趣
句子如例句。
體會：“曲線優(yōu)美”一般用來形容人或事物的體態(tài)，而作者用它描寫中指“相貌最堂皇”，顯得十分有趣；“養(yǎng)尊處優(yōu)”通常是指人處在優(yōu)裕的地位或環(huán)境中安于享樂，用它來形容中指的地位，也特別形象。
②從作者采用的表達方法來體會風趣
句子：他居于中央，左右都有屏障；他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
體會：說中指的地位之優(yōu)，作者由中指、無名指、食指的樣子和它們之間的關系，聯(lián)想到了《三國演義》中的人物關公、關平和周倉，手指和人物之間不僅形似，而且神似，這樣比作新穎、貼切，語言也更生動、活潑。
3.作者筆下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？與同學們交流。
大拇指：社會上吃苦耐勞的普通勞動者，老實憨厚、為集體為他人默默付出的同學等。
食指：危難時刻沖鋒在前的消防戰(zhàn)士，班集體中的活動積極分子，家里的“頂梁柱”等。
4.小練筆：仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。
方法指導：這次小練筆，重在運用“把事物當成人來寫、把事物當作其他事物來寫”的表達方法。選定好對象后，先確定用第幾人稱來寫；再把選定的五官之一當作其他事物來寫時，考慮清楚它們的相似之處。落筆時，要圍繞一個中心意思來寫；舉例時，要圍繞想表達的意思來寫，不要隨意舉不相關的例子。
范例：
耳朵就像是一對侍衛(wèi)，在腦袋的兩旁各自守衛(wèi)。當危險來臨時，它們立刻抖一抖精神，豎立起來。一丁點兒風吹草動都逃不過它們的“法眼”。有一次，我在馬路上行走。突然，耳朵們聽到車鈴聲。耳朵們馬上向大腦首長報告。我才能迅速躲開，逃過一劫。它們的作用真是不容小覷。
23*.《童年的發(fā)現(xiàn)》
一、本文主題
這篇課文用倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。
二、重點字詞
胚胎：生物學上指動植物發(fā)育過程的早期，胎生動物的幼小個體，由受精卵發(fā)育至可以獨立生存前，寄生在母體內，稱為“胚胎”。
禍患：災禍；禍害。
天賦：天生的才能，自然的稟賦。
癡迷：入迷到呆傻的程度；沉迷不悟。
絞盡腦汁：形容費盡腦力，盡心思考。
困窘：a.貧困窘迫。b.為難，感到難辦。
三、易錯字
絞（jiǎo）盡腦汁 困窘（jiǒng）
四、課文梳理
第一部分（第1-2自然段）：我因為一次想起自己的發(fā)現(xiàn)——獨立思考出有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，笑出了聲，竟當眾收到懲罰。
第二部分（第3-13自然段）：“我”發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”的過程（夢中飛行-求救老師-大膽想象-得出結論）。
第三部分（第14-19自然段）：四年后，當生物課老師講到人的起源，“我”想起自己“童年的發(fā)現(xiàn)”笑出了聲，被老師轟出教室?！拔摇卑参孔约海爸卮蟮陌l(fā)現(xiàn)”有時還面臨著風險。
五、賞析語段
1.關于夢中飛行的描述，特別生動、具體，好像真的飛起來了一樣，很有意思。
2.請教老師的部分，“我”和老師一問一答，顯得“我”特別急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。
3.第12自然段，說“以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細”，我想象出一個孩子抓著一條魚拼命觀察的樣子，覺得很有意思。
4.第13自然段，“我”絞盡腦汁思考“為什么是九個月”，得出的結論特別天真，充滿童趣，而且“我”還沾沾自喜，覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理，十分可愛、有趣。
第八單元核心考點清單
